词汇学习总结

      三四年级结束了，总结下来，三年级上学期，主要学习名词（生活中常见的物品，如学习用品，玩具，环境物品等）数词（1～12）简单动词，家庭成员的称呼，职业，身体部位等。三年级下学期，继续丰富名词（动物，体育用品，食物，衣物鞋帽等），并且强调分清名词单复数；开始加入动词（涉及动词第三人称单数形式），及少量副词。对于四年级孩子们来说，词汇可谓是重中之重，在量上相对三年级增加了大量动词，因为涉及现在进行时和过去时，动词形式的变化也尤其重要。

      在词汇的学习方面，学习词汇有很多方法。足够的语言输入是必须的，如三年级零基础的学生而言，多听并结合情境法，让孩子们明白单词或者语句所要表达的实际应用环境和语言意义，词汇的学习效率是相当高的。

      在现实教学实践中，我发现有不少孩子在三年级初学英语时，因为听得相当认真，为记住单词的读音，而把单词后面或者下面用自己认识熟悉的符号或汉字进行注音。这一类孩子乍一听好像词汇学得非常好，但从长远来看，每次读单词都需要去看自己的符号去回忆单词读音，发音不标准，记单词困难是随之而来的一大难题。从教学经验来看，我建议在初学词汇时，对于难记的单词，应用自然拼读法，从字母在单词中的常见发音入手，以旧带新，逐步积累字母或字母组合的发音，内化发音规则，为五年级的语音学习打好基础。

      在词汇学习上，更讲究的是多种方法的综合运用。这需要我们老师们提前做好学情分析和教材分析，运用学生能理解的，有趣味的，效率高的方法，将复杂的词汇学习变简单，将英语学习与学生实际生活和认知水平相匹配，让小学生不再惧怕英语，相反，觉得学单词是件很好玩，很有意思，很有成就感的事。

    如：现实football，basketball  等完全可以用拆分法讲解，foot即脚，也就是足，ball就是球，再组合在一起，记忆起来就容易多了。

      如：在讲解up和down两个单词时，用形象记忆法，把字母p看成气球，做出一个惊愕的表情，然后眼睛往上看，演示气球往上飞了，来将up一词的音形义相联系。而对比学习down一词，将字母d演示成一个铁球，将手中的重球一松，重球往下落地，随即发出down的声音。帮助学生记忆分清这两个单词。

      如：动作词，完全可以用TPR教学法，跑，跳，游泳等，配合动作学习词汇。运用自然拼读法进行认读，TPR教学法将音义结合，创设情境，加强记忆，多种方法综合运用，学习与记忆单词不再那么困难。