生活往往是，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。在教学上同样，有时候我们非常精心地准备了一堂课，打算上个酣畅淋漓，结果发现自己在课堂上上成了感动自己的独角戏；有时候随便点播的两句，却在学生心中开满了花。今天，就来聊聊儿童诗的仿写吧！
从二年级开始，班上学生的想象力和创造力，时常给我惊喜。所以，我也很愿意让小朋友们在自己的想象里面去表达和创造。由于刚好上了关于幻想和想象的儿童诗，为了让孩子们学会将自己的观察和想象表达出来，决定让孩子们仿写这首诗歌。
课堂上，学习了宁姐的散文学习三步法：读文字、蹦画面、找感觉。我发现三年级学生在找感觉这一块还有点难。（由于大多借鉴了宁姐的上课步骤，昨天的具体上课过程就不赘述啦）
讲完了《我想》这首童诗，在孩子们初步感受到了这首诗表达的意境后，我领着孩子们一起分析了这篇儿童诗的结构。目的是让孩子们去体会诗歌的结构。
师：孩子们，学完了这首诗，我们一起来回顾一下，作者幻想了什么呀？
生：作者幻想了把自己的手儿，接在桃树枝上。
师：这一句，你喜欢哪个词？为什么？
生：我喜欢“接”这个词。……
生：因为这个词用得好。
师：怎么用得好啦？
学生对这个问题感觉很困难，不知道如何回答。
师：想象一下，接的动作。
（领着学生边说边做动作）
生：哦，我明白了，因为我们手的形状和桃树枝差不多，所以用了“接”字。
师：哦，原来作者是根据自己手的形状和桃树枝相似，才用的接呀！这样的联想真的是太有意思啦。那孩子们，把自己的手接在桃树枝上干什么呢？
生齐答：带着一串花苞，随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
师：那孩子们，这几句话里面，你喜欢哪一句呢？为什么？
生：我喜欢最后一句，悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。这一句运用了拟人句。
师：你可真会发现呀！还有吗？
（反思：应该继续追问，为什么拟人句你就觉得好呢？这样，可以促进学生更深入的思考）
生：我喜欢这一句：带着一串花苞，随着风儿悠荡。我觉得写得很美。
师：对了，这样柔软的文字让我们产生了美美的感觉。那孩子们，我们来观察一下，这两小句诗的开头有什么特点？
生：都用了不同的动词。
师：是呀，用了动词，让诗歌有了动态美。
用同样的方法学习了第二、三小节。让孩子们直接仿写诗。（孩子的想象力是无限的，最好不要让学生在课堂上说例句，这样会限制一部分学生的思维，先充分发挥学生的想象去创造，再在评讲的时候去点拨，这样学生才会用学到的方法修改自己的诗文，而不是修改别人的句子。）
（未完待续，明天再接着写如何评讲，引导学生将诗歌写美。ps：感觉这样的课堂实录，少了自己的思考，写得不够流畅。明天转变方式，实录只为议论和观点佐证，而不是将少有的观点穿插在实录中，今天就将就看吧）
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