从这样一个基本观点出发,这本《文章写作》教材突出的有以下几个特点:
1.要告诉学生基本的写作知识和方法,但绝不把这方法讲得过死,讲成千古不变的教条。比如,在文章的结构部分,大的段落之间如何过渡,如何衔接,我们只讲了几种常见的手法,最后特别强调,文章过渡的方法是多种多样、千变万化的,应当根据内容的需要,灵活掌握。讲到具体的写作技巧,我们都特别强调了在一般情况下应该如何。这就是说,一般应当如此,例外情况可以灵活掌握。这样做,是为了防止学生把写作知识看成僵死的条条框框,看成机械的教条。是为了让学生运用写作知识的时候,做到既要有所遵循,又要有所突破。
2.鲁迅先生在《不应当那样写》这篇文章中有这样一段话:“凡是已有定评的大作家,他应该怎样写的作品全部说明着,‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出,也就不能领悟。因为在学习者一方面,是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白过来‘应该这么写’的。”
写作课是一门实践课,讲写作知识的目的是为了让学生在写作实践中掌握、运用,所以,不仅要讲清楚“应该怎样写”,也要讲在写作实践中经常发生的问题,也就是要讲清“不应该那么写”。
其实写文章的知识本来就是正反两方面的,其规律就在应该与不应该两个方面之中。
比如写议论文,应当做到中心论点突出,紧紧围绕中心论点展开论证。这样做是为了使旗帜鲜明,态度明确,同时也是为了让读者了解文章的主旨。
相反,如果论点不突出,论证过程中又脱离中心论点漫漫不知所云,就势必消弱文章的说服力,甚至会使读者望而生厌,根本不能起到宣传作用。我们认为,这正反两方面的道理就是写文章的客观规律,都应告诉学生。只有如此,才能使学生全面掌握写作知识。
未完待续……
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