让美流进课堂

让美流进课堂

——记第一次培训心得

       本因为前一天不慎摔跤导致走路一瘸一拐，甚是难看，心中满是惆怅。但当我坐进会场，环顾四周皆是同仁，朋友，老同学时，心中的郁结散了。今天的学习带给了我一次又一次的触动，让我深深体会到教学是收获美的旅途。

      当了四年老师，也慢慢在教学上有所进步，但当我听了李春燕老师所执教的《长相思》，我感受到了久违的触动，原来古诗词的教学可以这么美。

       李老师的课堂上，没有字斟句酌的肢解剖析，有的是充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪里？没有刻板理性的对比分析，有的是穿越时空的心灵独白：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

       在解读“夜深千帐灯”时，李老师没有局限于品味纳兰性德一人的相思，由“一帐灯”到“千帐灯”再回到“一帐灯”，仅仅利用总被我们忽略的课文中的插图，就把孩子们送到那个大雪纷飞，山高水远的情境中，让孩子成为那些将士中的一员，体会到纳兰性德的和将士们绵长的思念。

       在朗读教学中，李老师也摆脱了传统意义上的全篇诵读，而是着重让孩子去体会诗歌蕴含的情感，淡化分析，用朗读表情达意，充满诗情，充满美。李老师还特别重视整体性，从点到面，让学生活动处在课堂的第一位。课堂最后的经典传唱环节更是令我惊叹，李老师不满足于诵读传达的美，更是用唱的方式把古诗词，把绵长的相思唱出来。隐忍的音乐，悄无声息地把孩子们带到了纳兰性德心系故园的追忆中去，心中不由得充满了对故乡亲人的无限眷念。

       李老师的课堂内容不深，却让“美”在课堂中处处都有体现，意在寻求一条能让诗词诗意的栖居于精神家园的和解之途。但同时我也陷入了深深的思考，如若我们想让孩子感受美，那我们老师一定得先发现美。我想我们平时也得让美流进我们的生活中去，多多阅读散文书，追寻语文本质的书，这样才能为创设美的课堂做准备。

       在后来观看的李吉林老师的情境教学纪录片中，我也感受到了李吉林老师对美的追求。李吉林老师认为情境教育，就是给孩子添上想象的翅膀，让孩子的心儿飞起来，让孩子的思维飞起来。在一声声“弯弯的月儿，小小的船”中李老师佝偻了身躯，冒出了白发，但当长大了的学生们再次涌进李老师家里时，问候她时，李老师那张可爱的笑脸让我湿了眼眶。“教育不就是要让孩子们感受到快乐么？”我在网上搜索李老师的照片时，目之所及，照片中的李吉林老师全是面带笑容，像个“永远长不大的儿童”。

       李吉林说：“教师应该是思想者”，“为了儿童，我在漫漫求索中创新”。若不是她把情境教育带进来语文课堂，若不是她把快乐还给了学生，我难以想象现在的课堂是否还是枯燥无味，一潭死水。李吉林说：“教师应该是思想者”，“为了儿童，我在漫漫求索中创新”。为小学教育奉献了一生的李吉林只是谦虚地表示：“我只是为中国素质教育的全面发展趟出了一条小路”。正是有她用自己几十年教学经验踏出的这条“小路”，才成就我们现在所走的“康庄大道”。最令我敬佩的是白发苍苍的李老师在教学科研之余还能走进学生中去，欢笑歌唱。潺潺清泉，桃李天下，为师者，理当如此！