观察，是每一位蒙氏老师必修之课。通过观察，让我们可以看到孩子从最初无序行为向有序行为的转化；通过观察，让我们能了解每一位孩子成长背后的需求，能够更好的给予孩子们有效的帮助；通过观察，让我们能看见每一个生命为了成长，都在尽着自己的努力而表现自己。而今天我的任务就是做个观察者，如实记录下我所见到和感触到每一个生命的成长。
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进门那一刻，孩子们都在忙碌，我迅速拍下了这张照片。作为老师的我们，每一次看到孩子们的努力，内心都是欣喜，就如每一位父母一样，同样惊喜于孩子们的点滴成长。
尊重每一位孩子的成长节奏，帮助他们成为更好的自己
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9:20-9:30
我被安静坐着工作的瑶吸引了，她取了一个投掷工作，但旁边还放了一个装彩泥工作的盒子，她将珠子一个一个投掷到瓶子里，然后又小心翼翼地将瓶子里的珠子倒出来，还尽量用手保护，不让其洒出来。反复几次后，她将珠子又倒进盒子里，然后又一一投掷进瓶子。
在这期间，老师看到旁边有个多余的盒子，就收拾了将其归位，瑶开始哼哭起来，用白话表述着：“这是瑶瑶的~~~”。当她跟着老师追随到工作架时，她探头到盒子里看了看，发现里面没有自己的珠子，就平和的离开了。继续又回去工作，2分钟后自主将工作进行了归位。
对于入学不久的她，在她身上，我们见到了蒙氏里常说的“完整的工作周期”，这会是最好的开始，因为我们看到，在蒙氏环境下的她，正将这里的一切都在慢慢进行内化，成就更好的自己。
尊重每一位孩子的成长节奏，帮助他们成为更好的自己
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这是一个插座圆柱体的工作，亨利使用眼罩，蒙住自己的眼睛，然后通过触摸将所有的插座分别送回对应的洞洞里。
当亨利将大的插座送回到小的洞洞时，他尝试几次，发现无法放进去，于是开始继续向下寻找另外一个洞洞，多次尝试之后，他就找到了对应的。成功放入之后，他还会使用他的食指手指头去触摸插座和洞洞之间的缝隙，正好吻合，然后他才安心地继续下一个插座的工作。
当小的插座放入大的洞洞时，他同样用手指去触摸缝隙，发现中间有个孔，他又拔出来，继续寻找对应的。就是这样，不需要老师的提醒，通过教具自身的错误控制，他不断的自我纠错和尝试，最终满意的完成了自己的工作。
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蒙氏环境还是一个友爱且互相影响的地方。图中，是一位姐姐正在给小妹妹示范，如何使用彩铅来涂色，会更有力度。小姐姐很有耐心，一次又一次的示范，而妹妹也专注地听着，并一次一次的自我尝试，然后继续向姐姐讨教。这就是混龄教室给予孩子们的自我成长和帮助他人成长。
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这是一群在做金属嵌板工作的孩子们。这张照片，不仅仅是让我们看到一群对书写具有热情而忙碌的孩子们，同时还有我们看不见的，大孩子对弟弟妹妹的影响。当小弟弟小妹妹们看到姐姐画出一张又一张漂亮的图形时，他们也心动了，即使还不能正确的握笔，即使还不能像姐姐一样画出漂亮的图形，但在他们的心里，就是想去尝试，而且只要是自己画的，都会认为是最美的工作。更重要的是，这样的“书写冲动”每日都在环境下强化并进行自我练习，相信，当他们在日积月累的充满活力的练习中，一定会欣喜若狂的写出自己想要认识的每一个字，而且丝毫感觉不到疲劳。
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这是一位刚满3岁的小姑娘，她正在做分水的工作。这个时候的她，手臂变得更有力量，在她将水倒入每一个杯子时，她都小心翼翼，尽量不让水有一丁点的洒漏。
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偶尔有一滴出来的，她就停下手中倒水的工作，使用海绵将水吸干。在反复的操作中，却不慎漏出了很多的水，她没有急躁，而是平和的将杯子里的水都倒入了水壶里，然后将杯子和水壶都擦干并移到了托盘外，然后又取出托盘里的杯垫擦干，又对托盘进行清理。
整个过程非常的娴熟淡定，她在追求完美的过程中，但也允许意外的发生。当孩子在对工作进行反复的练习时，不仅可以让注意力集中更持久，同时也能形成孩子的心理个性。
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这是一位两岁多的小姑娘，她在上一个小朋友将工作归位后，她也立马选择了分水的工作。
在将水分到小杯子时，水被倒满溢出，并洒漏在地上。她抬头看了看，然后自己去取了拖把，用力的将水吸干。吸完后，自己又看了看地面，发现凳子下面还有，就一只手移开凳子，又继续吸干地面，直到自己发现不了任何水迹时，才将拖把送回原地。
这就是我们蒙氏教室里所说的纪律，她是自己的主人，因此当需要遵循生活准则时，她能把握自己。
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