2011版语文课标新颖地提出，要让学生“阅读……非连续性文本”。但在具体的教学中如何展开，是我比较困惑的。今天有幸听了工作室董老师的一节课，我收获不小。
作为名副其实的新疆妹子，董老师迷人的外表已经足以吸引学生目光了。再加上开篇以新疆特色图片视频导入，调动了学生的极高的学习热情。开场就赢了。
趁热打铁，引入非连续性文本的概念。看得出来学生并不熟悉，几个同学都是说的磕磕绊绊，但是在董老师鼓励性的话语下孩子们都能很好的理解。接着再出示图文，问：“这些文字之间有没有关联，它的特点是？”用这个问题，再次强化了概念。而且在老师的引导下，学生还明确了,“直观、生动、信息量大”等特点。
只知道概念，不知道方法是无效学习。因此，老师带着学生又开始总结明确方法。如：关注标题（文字，数据，典型性数据）；比较分析，整体感知；答题语言简洁清晰）只是董老师在此处总结方法时，美注意到最后一点的表述，“语言简洁清晰”这个版书不够准确，应明确指出这属于答题方面的要求。
讲练结合课堂教授内容才能更好的落实。董老师在前面学习的基础上又设计了不同类型的几道题目供学生完成。有选择题，材料概括题和理解分析题。在精准的课堂评价语下引导学生实实在在地掌握了阅读的方法。
最后又设计了课外阅读任务，并且让学生用所学方法，给资料设计阅读问题，并谈谈出题思路。我想这点应该是这节课最闪亮的一处了。从教概念到明方法，再到学以致用解决问题，最后再拓展到课外，而且是自己出题，这个精妙的设计，是值得我学习的。
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