这个学期，在完成教学任务之余，我想法设法带领学生开展阅读活动，将阅读能力的培养作为本学期教学的一个重要目标。
首先，我从提高阅读速度入手，为后期的阅读活动打基础。
因为选科，这两个班都是重组的新班级，所以开学初我先对他们的阅读情况做了测试。结果很不乐观，甚至可以说很糟糕。按照课标要求，高中生的阅读速度至少应达到500字/分钟，可是这两个班绝大部分学生的阅读速度是两三百字每分钟。
为了提高他们的阅读速度，每学习一篇新的文章，我都会先测试自己的阅读时间，然后以这个时间为参考，规定学生的阅读用时。一开始他们要用两倍于我的时间，不间断地训练后，一个学期下来，很多同学的速度已基本达到课标要求。
其次，运用“笔读法”，在提升阅读速度的同时，强化训练学生的阅读方式，并对阅读方法进行指导。
通过问卷调查，我发现阅读方式和阅读方法也是目前阅读教学中存在的一大问题。所以在进行速度训练的同时，我会要求学生不动笔不读书。我从小学生初学阅读时用的“指读法”中受到启发，提炼出“笔读法”这一阅读方式和方法。
笔读法既可以增强学生阅读时的注意力，又可以提升阅读速度，更重要的是可以随时圈点勾画写下自己的阅读思考与感受。
第三，阅读速度提升，良好的阅读习惯养成后，我组织了部分学生的共读一本书活动，以此尝试推动整本书阅读教学。
共读活动开始前，我做了一次关于共读的问卷调查，以此次问卷调查为参考，确定共读书目为《活着》。
为了不搞形式主义，而是踏踏实实开展阅读活动，活动开始前我告诉他们：此次活动自愿报名，自由组合。一旦报名参与活动，就要严格要求自己落实每一项阅读任务。如此下来，一班有20人，四班有15人，两个班共35人参加了《活着》整本书共读活动。
活动的前两个阶段自由阅读和小组讨论，效果均超出预期，遗憾的是因为疫情影响最后的成果展示活动未能开展。希望下个学期可以完整地组织一次整本书阅读活动。
除了培养阅读能力，本学期我还组织学生开展了课前5分钟演讲活动，以此来提高他们的听说能力及写作能力。这一活动的效果也是显著的，下个学期将开展此活动的升级版。
总之这个学期我尝试了两个新的教学内容，有经验也有不足，下个学期我将继续努力争取更上一层楼。
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