暑假里，有幸参加佰特公益第二期《阅读的力量》的共读，这本书内容清晰，作者是美国斯蒂芬克拉生教授，书中他重点提出了“自由自主阅读（FVR）是提高语文能力的有效手段”的观点，为我们每一位教育工作者，教育管理者和父母培养孩子的语言能力指明了方向。
读完此书，给我印象深刻的是斯蒂芬.克拉生教授提出的自由自主阅读（FVR）和提升阅读兴趣的方法。
在这本书中，阅读指的是自由阅读，自由阅读不仅对学习母语有帮助，也是让外语能力登峰造极的方法；自由阅读不仅能提高学生的语文能力，也是让学业成绩更加突出的法宝，甚至效果相当于、或优于直接教学。这就是自由阅读的力量。
自由阅读纯粹是因为想阅读而阅读，是为了兴趣而阅读，若是不喜欢这本书了，也可以随时停下来而不必勉强读完它；自由阅读还是无压力的阅读，不需要写任何读书报告，也不用回答每个章节后的问题，甚至不用为每个生字去查字典。
就仅仅只是因为乐趣而阅读，而阅读也会带来快乐，也许“任何事只要快乐就好”的说法并不正确，但最有效培养语文能力的方式却正好是最快乐的方式，这是多么难得。
什么是自由自主阅读？
自由自主阅读（FVR）是指阅读者纯粹出于兴趣而阅读，不需写阅读写报告，也不用回答章节后问题的阅读方式，如果不喜欢这本书，也不必勉强读完它。
自由自主阅读是语文教育的基础，也是孩子们最喜欢的阅读方式。
支持FVR的例证:
校内的自由阅读计划:校内的自由阅读计划主要有三种方式:持续默读、自主选择阅读以及广泛阅读。
校内的自由阅读比传统阅读效果更明显，对增进阅读理解力、写作风格、词汇，语法、口语，听力等能力都有帮助。
自由阅读时间比较多的人，阅读力和写作力都比较好。
作者在书中鲜明地指出阅读的力量在于: 阅读是唯一的方法，唯一能够使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法。
作者还指出:自由自主阅读是提高语言能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这种行为本身都会对提高语言能力起到关键性的作用。
我是一个比较喜欢阅读的人，每天都坚持读书，特别是在静谧的夜晚，静心阅读，沉醉于书中，感觉此时内心不被外界尘世纷扰，能够享受此刻美好的生活。
我们班里的学生，也一直引领他们自由阅读，班里教室后面图书架上的书，在学校利用课余时间自由阅读，晚上书面作业不多，鼓励学生们在图书架上挑选一本喜欢的书，带回家，充分利用晚上的时间阅读，表扬亲子阅读的家长，调动他们读书的积极性，引领他们喜欢阅读、爱上阅读，阅读自动化，培养他们良好的阅读习惯，努力成为一位终身阅读者。
金句分享:
1.阅读一本好书，让自己沉浸在文字与思想的趣味中，是种无与伦比的幸福。
2.心流是当人们专注而轻松的投入某种活动时，所达到的一种心理状态。
3.阅读能够使人愉快提升认知发展，降低写作恐惧。阅读是唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格，建立足够词汇，增强语法能力以及正确拼写能力的方法。
那么我们该如何引领学生自由自主的阅读呢？怎样来提升学生的阅读兴趣呢？作者认为提升阅读兴趣的方法是:制造亲近书的机会。觉得让孩子们对书籍产生阅读兴趣的方法，就是制造与书接触的机会。只有多接触书，久而久之就会对书籍产生兴趣。
（一）、制造亲近书的机会。
1、家中接触书的机会越多，阅读也越多。
2、教室里的书库越好，阅读也越多。
3、学校中的图书馆越好，阅读也越多。
这三个方面，对于偏远的农村家庭来说，父母很少爱读书，所以家里也没有适合孩子们阅读的图书，只有老师推荐一些合适的图书，但是家长们也不一定舍得给孩子们买。因为他们的童年都很少接触到课外书，对阅读的思想观念无法转变，父母自己花钱吃喝，却认为几十元买一本书太不划算了，所以家中接触到书的机会不多。
学校图书馆上级配置的书籍，大多都不适合孩子们阅读，他们不感兴趣，即使老师把书放在教室的图书角，宁可在外面疯玩，也懒得去阅读。
不过，我们学校的学生相对来说，是幸运的。前两年，满天星公益、阿福童共益曾经给我们学校的孩子们，捐赠一批优质的绘本和童书，放到每个教室的图书角，准许孩子们带回家阅读，这样，孩子们可以利用晚上或者周末的时间读书，孩子自由阅读量大大增加。
另外大声朗读也可以提升学生们的阅读兴趣。从《朗读手册》中，能够充分认识到大声朗读能够激发孩子们的阅读兴趣。有数据显示，对于0~12岁的孩子，他们的听觉会比视觉大脑记忆更深刻，在学校或者在家中有人念书给他听的，孩子会比较喜欢看书，语文能力的发展也比较好。
大声朗读对增进语文能力有多重功效，我所有的孩子都喜欢听人讲故事，念故事书。于是，从一年级开始，我在教室里经常大声朗读故事书给孩子们听，孩子们也经常在语文课堂上，当学完一篇语文课文，就会主动提出:“老师，给我们讲个故事吧！”“老师，你好多天不给我们读故事了，给我们读一篇故事吧！”很多时候我会听从孩子们的建议，给他们读一篇小故事，或者朗读故事的一部分内容，剩下的时间，鼓励孩子们自己去阅读。这样大大调动了学生们阅读的兴趣。
我们要给学生们提供充足的阅读时间，我们班的阅读时间是安排在每天的早读午读和课余时间。晚上回到家里，晚饭后写完作业，也鼓励他们读书，亲子共读。
如果直接鼓励学生们也会喜欢阅读的。比如这个暑假延时服务期间，学生们学习任务不多，我就充分利用大量的时间，鼓励他们读书。具体做法是:全班学生分为六个小组，每四人为一组，组长负责记录小组内同学的阅读情况，一个星期总结一次，读书页数最多的同学有奖励（笔、本、棒棒糖、橡皮），三年级的学生，还是喜欢直接奖励的方法。
斯蒂芬.克拉生教授的研究结果，对每一个语言研究者和语言教师来说都有很大的启示。
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