十一月的第一天晚上，书悦轩迎来了第二次线上的聚会。在吴杰梅老师的主持下，我们再次围绕佐藤学的《教师花传书》，分享所思所获。 首先分享的是李芙蓉老师。她在《落花生》一课后的片段教学引发反思：左边的作品是班级优秀学生的，写得好不足为奇，而右边却是一个作文困难户，仔细读读，十分灵动。反思教学，那天她在无意识实践了“学习共同体”模式，结合本书，这种模式她的理解是“倾听、串联、反刍”，仅仅6个字，可能一学期都只能修炼一个。 她说道，过去我们观课重在教师的教，现在更看重学的过程 。怎么学才能让知识内化为学生自己的体系，需要我们思考。 李老师同时提出课堂的三个关键点：倾听、串联、反刍，请其他老师共同思考。大家就这三个关联词展开了热烈的讨论。 刘畅老师说道：“学情最重要。关注孩子在听没有，听到了什么?一个孩子在回答，其他有应对的就是串联要一个带动多个，而不是关注发言人。” 吴杰梅老师也表示赞同，说道：“要以学定教，倾听是教师在课堂上的核心。”钟姗老师说：“倾听，首先我们老师就应该听，不管孩子声音多小，其次是是有和其他的孩子有互动，这样会使倾听更有指向性。” 何媚老师紧接着提出自己教学中的困惑——有的孩子上课听得很认真，行为习惯也很好，为什么作业反馈情况一点都不理想？经验丰富的老师们纷纷为她解答困惑。李老师说：可能是在装听。吴老师说：只听不想。刘老师也说：可能是肢体的勤劳，思维的懒惰。 何老师继续思考追问：怎么检测他在认真听呢？钟老师说：多引导他，你的观点是什么，为什么，会不会让他的听更有目标呢？吴老师提到开火车的方式，李老师说道可复述别人的观点。各位老师给出许多具体可操作的方法，相信何老师也会在思考与实践中走得越来越好。 钟姗老师紧接着向大家讨教：如何组织其他孩子倾听呢?大家就“倾听”这一关键词再次进行了积极地分享。大家一边分享，钟老师及时进行总结：1.评价机制2.复述3.课堂用语4.问题聚焦，引发思考5.老师示范听6.教学设计，吸引孩子。如何做一个会听的老师，让孩子进入我们的身体影像中？也许这是值得我们所有人继续探寻，不断改进的。相信通过今天的讨论，不仅对钟老师，对大家都是受益匪浅的。 接着，刘畅老师进行了她的分享——做一个安静的老师。佐藤学在《教师花传书》中我看到了一个安静的小畑老师。小畑老师说：“这种教师拿着计时器进行反复练习的学习方式我真是喜欢不起来，重复学习会造成竞争，学生会变得浮躁。”正如小畑老师所说的那样，当老师的课堂走的是重复枯燥的路线时学生确实会变得浮躁。我近期一直在告诉自己，做一个安静的老师。要想学生静下来，老师首先要静下来才行。做事不能太快，说话不能指向不明，慢下来，有条无紊的进行，给给孩子一定的时间，让他有一个静下来的过程。 唐治国老师分享道：我们不能在以前教师教我们的记忆里，用以前老师教我们方法教学生。樊筱琴老师也提到要以学生为中心。大家都纷纷赞同，表示要多反思自己的教学，转变角度，关注孩子的生长。庾婷婷老师表示，其实道理大家听的了解的都多，但是落实到学科，落实到教学，落实到自己班上的操作，的确需要更多思考和实践。唐老师也说，这说明了教师的不可替代性和复杂性。， 回到倾听的问题，郑婉越老师说，总感觉自己在上课时，顾了这一个，就会乱了那一片。除了用口令及一定的课堂用语管理孩子们外，始终不太能把握好倾听的居方。请教大家，平时是怎样做的呢，关于倾听的姿态，大家有什么妙招呢？ 钟姗老师给出两条建议：1.给某一个倾听的孩子说悄悄话。2.把乖的娃娃写在黑板上，一句话也不要说，他们会静下来思考老师为什么会写。 刘老师和吴老师也纷纷支招，可以进行加星并进行等待；可以评价好的，那些有纪律观念的就会提醒本大组其他孩子等等。 本次的分享不知不觉中进行了70分钟，以读书为契机，我们相聚在此。共同分享，共同交流。分享中，我们既能老教师学经验，又向新教师学技术。分享使人快乐，我们将继续思考，一同前行！
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