2022年5月19日 周四 晴
1.通过单元分析可以梳理单元教学目标，从说到写。
2.关联性活动的设计：形式上的关联（访谈、对话）也就意味着后半部分的改编运用形式。
内容主题上的关联：本课是问题+对策，那导入部分可以运用问题策略。
语言知识上的关联：无论是知识还是句型，在A、Ｂ部分
3.文本分析
从why分析中分析中找到需要探究的大问题。
从行为中受到启发；对比中发现做成艺术、生意、事业；分析人物的品质；rethink，反思我们的生活方式和行为。
4.单元整体教学不停留在概念上，要通过单元分析，理解文章编排设计，当然，写论文时要聚焦文本分析，因为它由字数限制。
5.活动落地问题
活动能否落地，需要三点：内容是否学生关心、活动是否真实存在、是否是学生已有知识为基础。活动观是学生学习的活动观，与学生有关。
6.内容多，容量大
b2目标中有分析人物性格特点，它与本单元环保主题看不出任何关联，活动一定朝向目标，目标错误则活动失败，开始删除。但是也可以改为对人物作品的分析，指向环保。
因此，多少要依据学生实际情况判断。
7.知识点处理问题
语言知识学生没有掌握，他一定不能活动。因此语言要素一定要告诉他。但告诉不是讲解，而是运用，在完成任务的过程中用到，且在展示时判断是否用到。若能迁移，则证明学生已经掌握。当然，练习题中也可以聚焦，词汇短语等知识点的运用。
老师要习惯追问，在追问中让学生意识到这个知识点是如何用的。
同时，在阅读课中，也要进行好句赏析，在赏析中完成知识点的建构与运用。
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