班主任是学校教育行为的骨干力量，是班集体的组织者、教育者和引领者。其工作立足学生成长，求真求实，创新育人。艾瑞德学校班主任工作室深植班主任工作一线，基于实际，深入研究。目前，工作室以班主任日常班级管理中“难、急、愁、盼”的问题为研究资源，发掘一线班主任班级管理中优秀做法与成功案例，开发出针对性强、可操作度高、具有创新精神的班主任工作小工具。
今日推出工具：网课高效学习小妙招
工具：网课高效学习小妙招
【问题导航】
网课，如何让学习变得更高效？
【解决工具】
一、警惕“破窗效应”，遵守“网课约定”，助力学生随时在线。
1.书房干净整洁，书桌上只摆放和当前学习有关的物品。
2.书桌前可贴上课表、计划表或自我激励的话语，营造浓厚的学习氛围。
3.将自己和手机隔离，最好由父母保管，别让手机成为一扇“破窗”，破坏了学习的场力。
4.进入课堂，打开摄像头，打开静音，保证全程在线。
5.上课坐姿端正，与电子屏幕保持距离，不离开座位，不做和课堂无关的事情。
6.及时记录课堂笔记，主动连麦，积极回答问题。
二、课前预习，发挥“启动”效果。
每天每个科目花5分钟左右进行预习，就能收到意想不到的奇效。
预习方法推荐：
1.全面通读，建立整体印象，激活相关学习模块。
2.勾画要点，标注重难点，注明疑点，为课堂上的有意注意指明方向。
3.用好思维导图，建立知识结构，启动新旧知识间的联结。
三、“费曼”学习，输出倒逼输入
“以教促学”，将自己学的知识尝试用直白浅显的语言教给他人，学习可以产生奇效，这就是“费曼学习法”。“费曼”学习助学生网课学习一臂之力，帮助更好的吸收知识，提升学习效率。
四步“费曼”学习法如下：
1.制定目标：知道自己要学什么。学习目标可以是一个新的知识点、概念或习题。
2.尝试输出：像老师一样把这个知识教授给他人。这个过程表面上是知识的输出，实际上也是一个强化记忆和让知识结构化的过程。
3.发现问题：教授他人的过程中不断地查漏补缺。在教授他人的过程中，遇到自己还不太明白的地方时，及时回顾知识点，重新学习。
4.真正掌握：知识完全吸收后，用自己的语言再次讲解知识。当重新开始“给别人讲课”时，争取用最简单的语言解释，最好能类比生活里的例子，让“听众”完全明白。
四、争当“小先生”，助力学生主动学习
“小先生”是从“大先生”的影子来的，是同学们的“小老师”。“小先生”通过在课堂上展示自己，帮助他人，调动学生学习积极性，做课堂学习的主人。
四步骤助力做好“小先生”：
1.明确本节课讲授内容、重难点及达成目标。
2.确定本节课讲授方式。如录播、做PPT屏幕分享讲解、小黑板现场演绎、家庭小剧场、自导自演等。
3.借助教材、网络、老师、家人等一切可利用资源确定课堂流程及活动，完善上课内容。
4.正式上课，答疑解惑。
【使用场景】教师网课课堂、学生网课学习
【开发人】高一兢
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