阳光普照，温度29-15℃。无课日。
每到周五，在没有其他事物缠身的情况下，可以静心深度学习。
上午忙完其他事物在，观看成都市《2022年春季成华区小学体育“三研、三上、三改”区域网络教研活动》。活动主题：大单元教学——篮球传球教学课例研讨的两节课。
两位老师课题一样，但是整个设计思路完全不同，第一位老师根据小学生特点循序渐进，两人一球，四人一小组。从1原地传球后——移动…2原地传球——同伴移动…3原地传球互相移动，体现出了结构化教学……目标达成度较好，但是学生的学练有些机械化…第二位老师的课属于开放型的课，整体看上去课堂组织“乱”但是乱中有序，同样遵循循序渐进的原则，把运球，传球，投篮结合在一起，感觉上有点拔高内容，重点不是特别突出，但是学生的学习气氛和效果还是不错的…最重要的是他们教研员及其他老师的点评让我受益良多，特别是对结构化教学又有进一步的认识。只要想学，学习机会和资源无处不在。
下午，又一次深度学习新课标的有关问题：
贯彻落实“按学段实施选项教学”的策略
1、不同学段内容的长线衔接策略
体育与健康课程的专项运动技能要实施选项教学，学校需要整体规划内容的衔接问题。
首先，考虑学段间的衔接问题，如水平一的基本运动技能与水平二的运动项目教学、体能教学之间的衔接和过渡问题，水平三与水平四、水平四与水平五的衔接问题。例如，9 年级的重点是进一步使学生在初中毕业后能够过上积极健康的生活。学校要在 9 年级为学生提供一年完善技能的时间，以在体育活动中表现出更高的水平，要给学生选择自己喜爱的运动项目的机会，以确保学生在学习过程中的高质量参与和享受运动的乐趣，同时提高他们在初中以后继续参与自己选择的运动项目的可能性。
其次，考虑学段内容的衔接问题，如体能教学与运动项目之间的融合教学问题。学生掌握有关身体健康及体能的知识后，便可建立有意义的联系，并运用所学知识，为进行体育活动做好准备。学生应该能够评估自己的身体状况，并制订一个训练计划来改善整体身体状况。再如基本运动技能在专项运动技能中的融合问题，为了让学生在水平二的开始更好地选择专项运动技能，可以考虑在水平一的基本运动技能教学中以游戏的方式融入不同体育项目的元素，让学生对不同类别专项体育活动有初步的感知。
2、不同类课程安排的灵活性策略
要确保选项教学按学段实施的实效性，必须灵活规划，根据不同类别专项体育活动的性质安排课程时间和空间。不必让每个项目都有相同的课程时数，也不必让每节课都有相同的课程时间，有些活动需要比其他活动更多的时间。对部分项目要考虑整合性教学的可能性。例如水上或冰雪类等季节性强的项目，不仅要考虑开课的时段，还要考虑上课的时长整合等，前往游泳池或户外活动中心的时间、穿脱雪具步入场地的时间等也要在课程安排中进行整体考虑。野外生存、远足、登山等项目对开课地点要求高，此类户外活动也比较适合设计成跨学科综合实践活动课程，适合在特定时间结合全天体验的综合方法，因此可以考虑半天或整天进行的方式，结合其他学科的时长一起做跨学科实践。
3、大单元教学设计的情境性策略
大单元教学需要进行大单元教学设计。教师应对学生的学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化的、具有多种课型、多元教学模式的统筹规划和科学设计。教师应对细碎的知识点和技战术进行整体考量，适当打破传统的技战术的排序，将内容相似、类型相近的技战术进行系统整合设计，在教学中指导学生对同类型的问题进行集中理解和应用，形成深度思考，以在教学中引导学生形成高阶思维能力，让学生在面对问题、解决问题的真实情境中形成核心素养。
又一次收到学体反馈修改建议，晚上研讨整理，争取当晚返回。
近视防控课例到目前为止还有韩老师未交，今晚整理后发给司亚莉老师！
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