Q3：如何在评价中关注学生的发展与成长？
答：教、学、评一体化，教学评价结果与后继决策要统一。评价指标以描述性语言程现。全面评价学生，激励学生自评和互评。
我的实践自问自答：外研版三年级下册Module 2 unit 1 They're monkeys.
1 自己在本堂课扮演了什么角色?角色定位是否合适?是否给学生提供了足够的学习机会?
答：我在本堂课扮演的是启发者的角色。角色定位合适。但启发稍显不足。提问不够精准，给学生的反应时间较少。对于如何给学生足够的学习机会自己都不太清楚，很矛盾。我到底是把时间重点花在引导学生找规律上呢？还是重点花在游戏运用上？针对学生做游戏卡壳要提前预设解决。但那样游戏可能不充分，学生训练得就不充足。如果分成两课时又太费时间，课时不允许。
2 分组练习方式效果如何？是否有个别学生不积极参与？为什么？
答：我分的是两大组。两人上台表演，下面两组根据他们的表演，一组问，一组答。肯定有个别学生不积极参与。因为我无法照顾到每一个人。游戏期间还有学生离开座位丢垃圾。
3 学生对本课重点词汇以及涉及科学研究方法步骤的句式的掌握情况如何？
答：学生掌握情况不太好。有学生举手上台，却不知道纸条上写的单词的意思。表演卡住了。
4 在梳理要点时给予了学生哪些方法上的引导？
答：引导学生归纳总结。先梳理文章大意，再把数量与问句和答句之间的关系和变化总结出来。再通过游戏的方式理解运用。
5 是否关注了所有学生的表现？哪些学生需要鼓励？
答：没有做到关注所有学生。成绩差，自信心不足的孩子需要被鼓励。
6 是否有普遍性问题需要在课堂上进行讲解和反馈？
答：有。It's an elephant.中的an学生容易忽略，把它说成a。需要强调一下。
7 教学目标是否达成？效果如何？
答：我自认为教学目标基本达成。效果还好。学生学习热情高涨。但缺乏测试和有效反馈。
8 下次教学重点突出什么？原来的教学设计是否需要调整？
答：下次教学重点突出如何形容这些动物的大小、胖瘦和高矮。原来的教学设计整体思路很好。局部需要调整。如：增加随堂测验。
Q4:如何实现学生在评价中的主体地位？
答：评价可以鼓励学生自评和互评，形成自我和他人监督式学习，互相督促，取长补短，共同进步。如：两组互相观察谁表现最好，督促未参与的学生积极参与。教学活动在新旧知识间建立联系，符合学生的心理，认知规律和年龄特征。如：学生更喜欢做动物的动作和听各种动物的声音。可以利用动作声音，调动学生学习热情。活动之间有关联性，实践性和发展性。
Q5:过程性和形成性评价的主要功能是什么？如何实现这一功能？
答：过程性和形成性评价的主要功能是动态调整教学设计。可以关注学生学习过程，敏锐地捕捉到他们的困难点并巧妙及时地地提供帮助，也要善于预设他们的困难点，避免因为困难而无法继续。同时，注意评价要公平，保护学生的学习积极性。
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