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          【教学随笔】  “皮格马利翁效应”

      皮格马利翁是希腊神话中的一位国王，他非常地善于雕刻。因为他不喜欢凡间的女子，他就用自己超凡的技艺雕刻了一个美女取名为——加拉泰亚。他就像对待自己妻子一样地爱着加拉泰亚，并且向神祈求赐予加拉泰亚生命。终于有一天爱神被皮格马利翁感动了，赐予了加拉泰亚生命，并让他们结为夫妻。

    这个故事告诉我们，当对某事怀有积极的期待时，事情就会进展得很顺利；相反，如果对某事的看法非常消极，那事情也必然会不顺利。 这就是所谓的皮格马利翁效应。用学术的语言表达，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。这种效应在教育教学有上有深刻的体现。

      1960年美国心理学家罗森塔尔通过实验证明了这个效应的存在。一起来看看这个实验的具体内容：

      这个实验是在学校里进行的。新学期，校长找来两位老师跟他们说：“你们是全校最优秀的两位老师，为了要奖励你们，学校现在挑选了一批最优秀的，智商很高的学生给你们教，但要记住不能告诉孩子还家长这个事实，只要像平常那样教课就可以了。一个学期结束后，这一批学生的成绩果然都变得很优秀，而且比其它学生的分数高出了好几倍。参与这个实验的学生和老师都是随机选取的。   

      在我的教育教学过程中也有这样的体会：面对形形色色、个性不同的学生，一定要采取不同的形式给予表扬和激励，从而激发他们能积极主动地付出努力，取得学业进步。

    小鹏是个特别聪明的孩子，反应快、成绩不错。但却非常调皮，经常在课堂上打闹，影响课堂秩序，令人头疼。有一次我在马路上遇到小鹏的母亲，在简单交流了孩子在学校的表现后，他妈妈说，我一个人带他很辛苦，可孩子还经常和我顶嘴，我总是忍不住要打他。我想了想说：“我理解你的辛苦，理解你希望孩子变得更懂事并能成才的愿望。但你更应该看到孩子身上有很多优点。比如这次考试没有考好，他也很难过。还有他虽然调皮，但课余时间都是他带着小伙伴们玩儿，从中可以看出孩子具有不错的组织力和号召力。不要批评他，要多鼓励。回家后就和孩子说，老师夸奖你并且很喜欢你。 ”

      第二天在课堂上听写完，我在教室巡视，看到小鹏的字，令我震惊。小鹏写字一直快且潦草，以前我无论采取什么办法让他改正，效果都不明显。可这次却让我刮目相看。我问小鹏，今天你的字怎么写得那么好？他答：因为你昨天和我妈说我在学校表现很好，然后我就觉得自己字要写好一点。有同学补充说：小鹏他今天早上就写得特别好。于是我当着全班的面表扬了他，他不好意思地低下头，同时又不自觉地挺直了腰杆。我又发现，其他一些调皮学生因为我表扬小鹏后，似乎字也写得比平时认真好多。于是我全部夸奖了一遍，还趁热打铁：我们不要和别人比，要和自己比，每天有进步就是成功，你就是最棒的！

      为何我让小鹏妈妈转述的那几句话，就能给孩子带来改变？因为孩子的逻辑很简单，既然老师当着我妈的面说我表现那么好，那我也得做些和老师说的相符的事情来，比如字写好点、上课认真些 ，不然怎么对得起老师呢？ 有时改变就是那么容易，它需要一个契机，需要找到问题的点。

      孩子都希望得到家长的认可，假如家长对孩子简单粗暴，孩子的叛逆行为就会更多地在学校里和课堂上表现出来。小鹏问题的根源主要就在这里。同时，我们知道，家长对孩子在学校表现情况的获取，往往来自于老师和家长的信息沟通。这就带来一个问题，老师应该向家长说些什么，怎样去说。我和小鹏母亲的一次交流，就充分说明了这个问题的重要性。

    一方面， 沟通并不是告状，更不是盘点学生在校的斑斑劣迹。 假如我们把希望学生达到的状态，无比真诚地告诉家长，也许效果反而更好。一方面，老师也要无比真诚地看待孩子，觉得这孩子冥顽不灵，他绝对会是你们班最头疼的一位；觉得这孩子孺子可教，他一定会真的慢慢变得礼貌又懂事。 为此老师要在教育教学活动中把＂教师期待”充分表达出来，哪怕从这孩子万般的“不是”中挑出一点“是”，甚至撒一点善意的谎，学生就会朝着“教师期待”的方向越变越好。这就是“皮格马利翁效应”的绝妙之处：一旦希望的种子被种下，收获便是迟早的事。