和朋友闲谈，他说起自己听过很多课，大多都淡忘了，只有几节十余年不能忘。有一节是执教老师以学生欢迎时的拍手导入课题“相对的面”。听时就觉得自然天成毫不费力，效果很好。课后老师说课时讲到，这个环节看似平常，实际是自己想了二十年，上了多少课，才最终得到的点子。我听得暗自感叹，咦，这不正合了王安石赞美张籍的话么，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。他又说到一节课，执教老师设计极其精妙，给他留下了深刻印象。课堂设计充分体现了老师对知识间逻辑关系的深刻把握，使知识呈现层次感强，逻辑严密，能够抓住学生，使始终处于新奇和探究状态，所以，虽然整节课容量大难度高，但掌握起来并不费力。
朋友是个很厉害的人，善于思考，有一股狠钻劲儿。这几节课给他很大启发，他之后的课因此受益不小。他给我讲了他的几次教学经历，设计思路的反复调整，课堂反应和收效，课后自己的感觉。听得我啧啧称赞。
自己上课时能突然想起，给自己以启示的，这种听课才是真正有效的听课，这种课才是真正的好课。听课那么多，真正好的并不见得很多。又加之很多人听课不想课，听人的和自己上的是两张皮，互不影响，所以有时候听课就成了浪费时间和谋杀生命，失去其本来意义了。
这里，“学”是关键。作为一个老师，从别人的课堂上可以学什么？学设计思路，学钻研教材，等等。概而言之，学的有两个方面，一是学科知识研究与把握方面的，二是教学设计方面的。学得好，肯思考，善于总结，就可望成为名师。即使由于机会限制不能有那样大的名声，至少可以拥有同等实力。
朋友又说起一节课，是个老教师执教的，他没有用太多的ppt和先进的现代化教具什么的，主要靠讲，靠一根粉笔一张嘴，可是能够上下勾连，左右逢源，前呼后应，课堂容量之大为所仅见，但学生不觉其难，全场上千听课老师无一离席，简直连上厕所也舍不得去。这种描述，听得我瞠目结舌。
这个老教师和前边的名师，都是非常优秀的，可是两者之间似乎还有区别？我问。
他点点头，想着，慢慢说道:“前边的老师，只要你听了，肯学，就一定能学到，至少可以照搬；这个老教师，你听了，琢磨再琢磨，还是学不来的，给你照搬，你也完全做不到。这不是一般的名师了，这是大师。名师学得到，大师学不到。”
是啊！这个老教师，他的课堂能到那样境界，绝不仅仅是由于技巧的原因，绝不仅仅是专业知识和教授技巧的结合，那应该是他整个人生经历凝结而成的，有思想，有力量，有温度。这种课，是“学”不来的。它需要的，也许是修炼，把课堂和自己的整个人生历程结合起来的修炼。所谓大师，也许就是这样练成的。
我不禁想起孔子。在春天里，他带着一帮学生来到青碧的小山上，不见得要带书，因为那都是背熟于心的，但一定带着剑，带着琴，讲一段书，舞舞剑，弹弹琴，聊一聊天。白云在蓝天上飘荡，温暖的草香在衣襟间萦绕。咦——，想到这里，早都醉了呢！
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