何谓名师？名师即知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。怎样才能成长为一位名师呢？我认为至少需要学会三个关键词：阅读、反思、合作。
阅读：名师成长的“奠基石”。
朱永新在《我的教育理想》一书中说：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书。”苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长时，就规定教师必须读一些教育名著，他说：“读书、读书、再读书——这是教师的教育素养这个品质所要求的。”读书的过程就是终身学习的过程，就是提升自身思想的过程。丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。需要注意的是，要积淀自己的教育思想，必须系统地读一些经典的书籍，这样才可能使自己的思想或理念逐步清晰起来，并形成自己独立的认识问题和分析问题的框架。
“生有涯而知无涯”，教师在繁忙的工作中，一定要学会“研究式”地读书，带着目的和问题去读书，学会做读书笔记。徐特立曾经说过：“不动笔墨不读书。”你通过写读书笔记，头脑中模糊的东西、零乱的东西就会清晰、有条理起来，你的思维就会向纵深方面发展。
反思：名师成长的“催化剂”。
美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂”，是区分普通教师与名师的重要标准之一。要成为名师，就必须学会反思。
作为一名教师，如果我们能时刻反思学生的成长过程，那我们看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的生命。反思教育事件与过程，每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……都将让我们的心灵变得更加丰富；反思教学的每一个环节，我们的教学方法将不断被改进，教学艺术将不断成熟。
“思考着往前走”，是名师成长的写照，也是名师可持续发展的路径。只有时常反思自己的教育教学行为，才能在反思中逐步使自己的教育行为和思想得到锤炼。
合作：名师成长的“加速器”。
一个人的智慧毕竟是有限的。只有通过交流，彼此的思维才能够碰撞，生成新的思想。朱永新曾说：“一个不善于交流的教师，他走不了多远，因为这个社会是需要交流的社会。”教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异，教师同伴之间的互相学习交流有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向，有利于教师转变观念，同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持，使教师有自信心和勇气挑战自我，改进教学实践。在目前知识激增、知识更新速度加快的形势下，教师间合作交流的优势，还在于能使教师间信息与资源实现共享，使教师成为一个高效率的学习者，以应对和适应新课程。
教师之间的合作交流，既有校内教师的集体备课、听课、评课等研讨活动，也有与其他学校教师的交流等多种合作形式。这样的合作必须将来个人视野的开拓、思维的深入。
总之，阅读是名师成长的奠基石，是积淀自我的基础；反思是名师成长的催化剂，是认识自我的关键；合作是名师成长的加速器，是完善自我的阶梯。明确认识到阅读、反思、合作的重要性，掌握科学的方法，并持之以恒地将其融入工作生活之中，就能不断提升自我的境界，向名师的理想靠近。
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