杨梦瑶小组在讨论
都说00后是自私的一代，我不这样认为，活在这个纷纷杂杂的世界，我们把孩子保护得太好了。我们的孩子缺少去帮助别人的机会，在他成长的经历里面，他只是一直在享受父母给他的帮助与关怀，所以也就自然而然不知道怎么去帮助别人。
我们初一的孩子们第一次阶段性检测结束以后，此前那些总是抄作业让我误以为他们是班级数学达人的小崽子们都原形毕露，当然，与此同时，这一个月孩子们适应初中生活适应得如何也就高下立判了。
我带两个班的数学，分别和两个班的班主任商量以后，我们对两个班进行了分组，基本上四人一组，每个组有一个各科都拔尖的学生，当然，考虑到学生数学思维的差异，我们在任命组长的过程中，反复斟酌了孩子的数学功底。分组可不仅仅是按照“分数“，还要考虑孩子们的性格以及对待班级事务的积极性，座位安排也是个难题，身高、视力、男女性别等等都要考虑进去，教室如战场，“排兵布阵”可真不是个容易的事情！
这一周是小组合作学习的探究期，周一早上来了以后，我们第一次解放了课代表，让小组长收齐作业以后再把全组同学的作业交到课代表手上，但还是有不负责任的组长和脑袋迷迷糊糊的课代表，作业总是收不齐。下周开始我打算开始“组长责任制”，并且小组作业要是没收齐，少一个人扣0.1分，计入最后的小组PK量化考核，我倒要看看我们的孩子有没有集体观念！
从周一下午开始，在班主任的帮助下，我组织开展了每周下午的数学讨论——
说是要讨论，开展起来也难！
首先是时间上，为了让孩子们德智体美劳全面发展，学校和年级每天下午的安排着实丰富。这就让我的数学讨论总是没办法按时开始，要么是班主任安排班级事务，要么就是因为各种活动就耽搁了，讨论内容的答案以及具体结论还没给孩子们，孩子们无从讨论。有两天都是放学铃声已经响了，孩子们才收拾书包前往讨论教室，有一次我和孩子们说，时间太晚了，我们今天的讨论就取消吧，我的一个组长叫杨梦瑶，小女孩当时就急了，对着我大喊说，“老师我们组的xx错了一半，什么都不会，我得去给她讲一下”，其他同学也附和着，我一看这没办法了，我只能给了他们讨论室的钥匙，边监督他们的讨论情况，边给家长发消息，说一声“抱歉”，孩子今天又要晚放学了。
其次一点呢，是讨论效果的问题，对于这个数学讨论，能积极看待并参与进去的孩子还是少数，第一天是我亲自一组一组的叫人，安排他们固定时间过去，所以人数还算齐整。第二天就不一样了，我给我的课代表说，让他们固定时间组织学生去讨论教室，到点儿了以后我走进讨论教室一看——嘿？怎么就这稀稀拉拉的十来个人，明明一个班有问题的学生都有十几个了，少说也得坐满半个讨论教室啊。当时也是已经接近放学时间了，我只能作罢。结果第五天的讨论人数就令我火气蹭蹭往上冒，人数创历史新低，我想我得想想办法了，下周起不能作业发下去就吆喝他们去讨论，我得对去讨论的学生有所记录，先确保他们人员都到位了！然后孩子们自己觉得讨论结束了，可以回去了，这远远不够，他们的判断力毕竟有限，得把讨论成果拿给我检查，合格了才算真的讨论到位！
最后，就是确定下周的实施细节了。初步计划今天把小组量化考核的细则拿出来，周一下午和两个班的班主任商量一下时间，统一给课代表以及小组长布置下去，分工明确，责任到家。希望孩子们在“同伴互助”中不断进步。
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