读书不止步 成长无终时

一本好书，犹如一片海洋，我们能从中发现许多奇珍异宝；读一本好书，就像在和一位智者谈话，我们会收获许多感悟。关于读书的美好场景，我最近经常想起一句话：吹灭读书灯，身上一片月。想想一下这是多么美好的场面：夜深人静，当读了一天书并满是收获的人把灯熄灭，皎洁的月光洒在身上，我们带着些许倦意和满满的收获感进入甜蜜的梦乡。但愿我们所有老师都能经常拥有这样一个充满无限美好的场景，不断收获内心的丰盈。今天，我的汇报将分为四部分：书籍介绍；读书感悟；读写一体；努力方向。

一、书籍介绍

2023年，我共计阅读了16本书籍。因为需要完成2020年到2023年济南市双领军教师人选和2022年到2025年齐鲁名班主任人选的培养和考核工作，我阅读的书籍大都是关于班级管理和班主任成长方面的，主要有《班主任工作漫谈》、《自卑与超越》、《终身成长》、《爱的教育》、《照亮校园的常识》、《正面管教》《陶行知教育名篇》、《班主任工作教程》、《班主任专业基本功书系之育人策略、主题班会和育人故事》以及全年每一期的《班主任之友》、《班主任》、《教师博览》等杂志。由于时间原因，我简要介绍一下前五本书。

1.魏书生老师的《班主任工作漫谈》

魏老师的这本经典书籍虽然成书较早，但经历三四十年的岁月洗礼和检验后，他用朴实无华的语言所介绍的这些蕴含着他智慧的带班技巧和方法至今读起来依然让人感到十分亲切，对我们今天如何做一名优秀的老师，尤其是班主任还有着很强的指导作用。可以说，魏老师上世纪八九十年代所使用的一系列行之有效的带班育人的方法极具前瞻性、科学性，实在又实用。我主要从以下五个方面总结出了我的阅读体会：看见每一个学生，让他们找到自我价值；重在育人，向学生传播人生智慧；有事好商量，从学生中寻求解决问题的方法；了解学生个体，做因材施教的教育；享受学习和忙碌，引导学生过积极向上的生活；教育之路，道阻且长。阅读这本书，就能学习到魏老师教书育人的核心理念和班级管理的艺术，这些理念和艺术就像一盏盏明灯照亮众多学子的前行路，也指引着我们这些后来者守住初心，砥砺前行。愿我们不负最美的教育人生，做一名成就感满满的幸福老班。

2.阿德勒的《自卑与超越》

奥地利心理学家阿德勒的“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”给我们巨大警示，让人印象深刻。在这本书中，他的两个观点让我印象深刻：有一些想要成为关注焦点的孩子，在周围环境不如意时，就通过调皮捣蛋来获取关注。他们要么扰乱整个课堂，要么带领其他孩子逃学，要么不时惹是生非。责备和惩罚对他们毫无效果，只会让他们更加得意。他们宁愿被责罚也不愿被忽视，破坏行为所带来的不快惩罚对他们来说只是为了赢回关注所付出的合理代价；青春期的孩子经常被赋予更多的自由和独立，父母觉得不再有权时时刻刻监督他们。如果还有父母想要继续像以前一样监管，道高一尺魔高一丈，孩子们会尽力逃脱控制。父母越是想证明他们还是小孩，孩子就会越激烈反抗以证明恰恰相反。这样的斗争会滋长出敌对情绪，于是我们面对的就会是典型的“青春期叛逆”场景。

3.卡罗尔·德韦克的《终身成长》

美国著名心理学家卡罗尔·德韦克因为这本书而获得被誉为“世界最大教育单项奖”的“一丹教育研究奖”。通过阅读《终身成长》这本书，我对于成长型思维模式有个全面的了解，并开始思考怎样成为一个拥有这种积极思维模式的人，如何培养出更多具有成长型思维模式的学生来。我了解了固定性思维模式和成长型思维模式的区别：固定型思维模式拥有者认为一个人的能力是不可改变的，成功仅意味着比其他人更有天赋。而一旦做事失败，他们不会从失败中学习并纠正自己的失败，相反，他们可能只是去尝试着修复自己的自尊。比如，他们会去找比自己还差的人。在经历失败后，他们还会去责备他人或者寻找借口。与此相反的是，成长型思维模式拥有者相信一个人的能力可以拓展，失败是一次成长的机会，经过调整和努力，自己一定可以进步。在面对困难和挫折时，他们则表现出百折不挠的勇气，而且还会努力想办法解决问题，坚信努力是通往成功的关键。作为老师，我们要系统科学地培养学生的成长型思维模式，做法如下：面对成功时，要学会恰当正确的表扬方式，表扬学生努力而非天赋；面对问题时，要培养学生正确的思维模式；利用好课堂主阵地，培养学生的成长型思维。成长型思维一旦定格在学生的心里，就会生成一种永久性的能量，不只是作用于当下，而且还会延伸到未来，乃至终生受用。不但自己洋溢出一种乐观而幸福的生命样态，还会在无形中向周围的人辐射，从而传递出一种积极的能量，甚至生成一种幸福的文化。所以，努力培养学生拥有这一积极的思维方式是极其有意义的一项工作。

4.亚米契斯著的《爱的教育》

意大利作家亚米契斯的这本书，在我们老师和学生中都得到更高的推崇。该书译者、著名翻译家夏丏尊先生在前言中写道：我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕。就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛湿润。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪......书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界。虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世界要如此才好,于是不觉就感激了流泪。该书是以一个意大利三年级的小学生安利柯的口吻写的一学年的日记。通过小孩子的视角来观察描述学校、亲情、爱国、乡情等，读罢能深深感受到安利柯眼中世界的美好：老师和善、同学友好、乡邻友善、家人温暖，世界美好。可以说，这本书是培养学生善良情怀的一本经典之作。

5.吴非老师的《照亮校园的常识》

吴非老师就像一个头脑冷静、理性从容的智者。他结合几十年的教育经历，条理清晰地讲述他的教育情怀，透彻分析现在教育中的纷纷扰扰，是是非非。尤其是这本《照亮校园的常识》，是他退休之后写的，更能让他站在一个旁观者的角度理性分析点评，增加了诸多客观性。吴非老师在这本书里，教育我们要做一个“目中有人、心中有光”老师；做一个注重养成学生习惯、着眼学生长远发展的老师；做一个做学生表率，和学生一起成长的老师；做一个“恪守师道、守住底线”的老师；做一个享受职业乐趣、体验职业幸福的老师。吴非老师一遍遍重申那些普通而并不平凡的教育理念，就是想告诉我们应当如何做才能成为学生成长路上的一盏明灯。“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，读着这一条条“细听而静默，无意则轰鸣”的照亮校园的教育常识。我想，首要的就是自己把握住这一道道光，然后用这光，去照亮自己，照见学生。

二、读书收获

1.通过大量阅读，我的教育观和学生观发生了很大的改变

读于永正老师的一篇文章时，看到他这样振聋发聩的话语：“我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。人人都是一个大写的”人“，人人都有尊严、有人格，人人都应该得到尊重。人的智能是多元的，人生下来就千差万别。正因为这千差万别，才有灿烂的世界和多彩的生活。”“不能单用学习成绩来衡量学生，文化成绩不是一个人的全部。”除了注重学生的成绩外，我们还更应该关注每个孩子的全面成长，比如身心健康，其他方面的特长，良好的品质等等，让每个人都能感受到老师的关爱，了解自己擅长的一面，绝不应该因为成绩落后就认为自己一无是处，在别人面前抬不起头来。我们在职业发展的道路上，要努力实现从“眼中有分”到“眼中有人”的转变。只有这样，我们才能问心无愧地说自己真的是在“育人”而不仅仅是在“教书”。所以，下一次当我们再次面对成绩暂时不理想的学生而想发火的时候，不妨学着于永正老师那样伸出十个手指头来看一看并对自己说一句：“这就是我的学生！”

2.通过阅读和学习，我学到了一些实用的技巧和方法

读书可以增智，让我们学习到很多有用的知识和实践做法。例如，我在阅读一期《班主任之友》的时候，读到了优秀班主任于洁老师的一篇文章——《每天配图文，带出美好班集体》。读罢，我非常高兴，感觉受益很大。她所介绍的这个方法具有很广的适用性，对于学生、老师和整个班集体都有莫大的帮助。于老师的方法说起来也很简单，就是每天随手一拍，至少保证每天拍一张学生正能量行为的照片，并简单配上文字。每过上两三天，就在班级电脑上展示一次，让全班学生都能看到和学习这些老师欣赏和倡导的美好行为。我给于老师这种做法起了个名字，叫做抓拍学生的美好瞬间。比如，应用到我的班级管理中，可拍的地方就非常多，如自习课上最专心学习的同学、跑操集合最先到场的同学、宿舍内务整理最好的同学、学案和作业完成最认真的同学、下课后跟着老师主动问题的同学、早读课上朗读最投入的同学等等，这些都可以成为我们最鲜活的素材。抓拍学生美好的瞬间会让看上去单一枯燥的班主任工作增加许多乐趣，这些乐趣累加起来就会成为我们热爱教育、热爱学生的重要因素之一。这就叫做：热爱可抵岁月漫长。

还有，在阅读翻看了最新一期的《班主任》杂志。在一篇文章中，我看到作者提到了使用三明治”谈话法来与学生交流，结果取得了比较好的效果。所谓的“三明治”谈话法，顾名思义，就是把表扬或好听的话放到开头和结尾的位置，用于提醒甚至批评的话放到中间，这种谈话方法相对于直截了当提出意见更容易让对方接受。举个通俗易懂的例子来说明这种谈话法的具体运用: 在电视剧《西游记》中，在孙悟空保护唐僧取经的过程中，曾因为师徒误解而直接撂了挑子返回了花果山。这时，观音菩萨曾说过三句话:你这泼猴，一路以来不辞艰辛保护师傅西天取经，功劳不小。但这次何故弃师独回花果山，不信不义。去吧，我相信你定能发扬光大，保护师父取得真经。这三句话褒中有贬，既肯定了孙悟空前面保护唐僧的所作所为，又指出了他这次的“不信不义”，最后提出目标和期望，恰到好处地激励了孙悟空的斗志。无论是给学生谈话，还是与其他的人交流时，如果使用能让对方感受到肯定，接受起来对于其的意见和批评就会更容易一些。第一层的表扬把对方和自己的距离拉近，就是欣赏关爱孩子，让孩子愿意与你谈话，中间的批评或是建议也就能接受，第三层升级了谈话的主题鼓励和信任让孩子对自己也产生了，“我可以做得更好”的想法。孩子自然愿意接受批评，积极改正。

三、读写一体

我读书时有个好习惯，就是随手做笔记。每读完一本书，我都会从头到尾梳理一遍，写出对于这本书的收获。一年下来，我共整理了2.4万字的读书笔记。为了更好地落实读书效果，提升育人水平，从2020年5月，我就建立了自己的微信公众号——岁月不居时光流，坚持每天更新一篇，专门用来记录发生在我身边的教育故事和读书反思。迄今为止，我共写了1330余篇87万多字的文章，最多的一篇文章曾被转发200余次，阅读量达到了42000多人次。公众号上的多篇文章还在《人民教育》、《济南教育》、《山东商报》、《济南时报》等杂志报刊上发表。今年我还出版了个人专著——《教育的暖力量》。不得不说，我是阅读的受益者。

四、努力方向

大部分时候，我的读书还停留在较浅层次，具体表现就是只喜欢读案例故事类书籍，不喜欢阅读经典的教育理论书籍。曾经很多次对于一些专家推荐的经典理论性书籍，如帕克·帕尔默的《教学勇气》、怀特海的《教育的目的》、马克斯·范梅南的《教育的情调》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等刚开了个头就觉得晦涩难懂就放下了，导致半途而废，收获甚微；另外，我读的书籍相对来说范围较窄，不能很有效地帮助自我全面提升。下一步，我将从这两个方面争取有所突破，耐住性子啃硬骨头，静下心来拓宽我的阅读面。

名师常生龙说：读书是一个教师最好的修行。加拿大著名教育家马克斯·范梅南也说过：教育就是一门迷恋他人成长的学问。行走在教书育人的道路上，引领一批批充满未来无限可能的青少年成长是多么神圣和光荣的一项工作。在这个过程中，我们有好书相伴，彼此赋能，在书中感受无穷的力量，汲取名师大家的智慧，又是多么幸运的一件事情。愿我们都能努力做到：读书不止步，成长无终时。