《语文课程标准》指出：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
一、课标第二学段(3～4年级)学习内容
（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。
（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。
（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
二、三年级上册单元人文主题与语文要素
第一单元：人文主题《校园时光》。语文要素：1、关注有新鲜感的词语和向子；2、体会习作的乐趣。
第二单元：人文主题《秋景秋声触秋情》。语文要素：1、运用多种方法理解难懂的词语；2、学习写日记。
第三单元：人文主题《走进童话王国》。语文要素：1、感受童话丰富的想象；2、试着自己编童话,写童话。
第四单元：人文主题《猜测与推想》（阅读策略单元）。语文要素：1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2、学习预测的一些基本方法；3、尝试续编故事。
第五单元：人文主题《观察与发现》(习作单元)。语文要素：1、体会作者是怎样留心观察周围事物的；2、仔细观察,把观察所得写下来。
第六单元：人文主题《祖国山水》。语文要素：1、借助关键语句理解一段话的意思；2、习作的时候，试着围绕一个
意思写。
第七单元：人文主题《人与自然》。语文要素：1、感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；2、留心生活,把自己的想法录下来。
第八单元：人文主题《美好品质》。语文要素：1、学习带着问题默读,理解课文的意思；2、学写一件简单的事。
三、单元要素对应“思辨性阅读与表达”学习内容
单元要素。第一单元：人文主题《校园时光》。语文要素：1、关注有新鲜感的词语和向子；2、体会习作的乐趣。
学习内容。（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。
（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
单元要素。第二单元：人文主题《秋景秋声触秋情》。语文要素：1、运用多种方法理解难懂的词语；2、学习写日记。
学习内容。（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。
（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
单元要素。第四单元：人文主题《猜测与推想》（阅读策略单元）。语文要素：1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2、学习预测的一些基本方法；3、尝试续编故事。
学习内容。（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
单元要素。第七单元：人文主题《人与自然》。语文要素：1、感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；2、留心生活,把自己的想法录下来。
学习内容。（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自已的观点和思考。
（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。
（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
单元要素。第八单元：人文主题《美好品质》。语文要素：1、学习带着问题默读，理解课文的意思；2、学写一件简单的事。
学习内容。（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。
（3）在日常生活学习中，主动记录、整理、交流自已发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
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