笔砚相亲，晨昏欢笑

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晚自习，教室明亮的白炽灯下，讲台上的少年们正在投入地分享《红楼梦》的某一回目，讲台下的少年们津津有味地观看、聆听，时而掌声阵阵，时而笑语盈盈，沉浸在一派祥和温馨的氛围里。在我眼中，笔砚相亲，晨昏欢笑，这就是青春最美好的样子。

本学期学生的整本书阅读任务，是《红楼梦》，对于这样大部头的古代文学作品，对于当下不喜欢阅读的学生，如何较好地完成教学任务，真是花费了些心思和精力。

一至五回的导读，是我包揽着讲的，想着同学们刚接触这样的古代文学经典，前五回又是全书的总纲，学生读了开篇读不懂，便有畏难情绪，所以对作者及背景，还有书中诗词及一些曲笔，都是我通过PPT的形式展示与讲解。这样的导读等于强拽着他们走进文本，至于他们是否真正在阅读以及记得多少内容、有什么感悟则难以检测。

到了第六至十回，我不再讲导读，换成了让他们每周利用课余时间自行阅读后，我做好PPT,晚自习通过PPT上的情节填空以及一些思考题来对他们进行测试。我的工作量很大，但测试的效果并不理想，一些学生根本没阅读，所以回答不出问题。问为什么不阅读，有学生直言不讳地对我说觉得没意思，我有些冒火与失望，那么精彩的书籍都觉得没意思，还有什么意思？当然，我不会放弃的，既然这种方法效果不理想，那就继续尝试其他方法呗。

十一至十五回的分享，我改变了策略，告诉他们分享的主角是他们。要求小组合作，自主阅读后，晚自习每个小组分享一个回目，要求全组成员必须参与，内容包括：1.情节梳理；2.角色朗读或精彩片段表演；3.针对上一环节作赏析；4.完成书上的一个思考题，再自己设计一个思考题，拟好答案，请其他小组成员回答后订正答案。这是把主动权和展示的舞台都交给了他们，我自己也从繁重的任务中解脱出来，只是在他们汇报的时候认真观看、记录，最后作好点评，指出他们汇报中的优点及需要改进的地方。

开始的时候，他们都只是按步就班地完成分享任务，有时还完成得不够理想，比如片段选取不够好，只是角色朗读，还读得不够流畅，赏析也停留于表面，自己设置的思考题过于简单等。

不过在不断的鼓励与指导下，经过不断的探索与尝试，至本周学生们已读到第三十五回，感觉他们的阅读与分享渐入佳境，语文晚自习也因此成为大家共同期待的一段阅读分享时间，读书分享为他们提供了展示自己的舞台，让他们收获了知识与青春的美好，也给他们带来了不少欢声笑语。

本周的读书分享，每个小组都把精彩片段朗读变成了适当的表演，朗读时注意到表情和动作，有些组还制作了简单的道具。比如分享第三十四回的小组，一个男生扮演黛玉的鹦哥，戴了一个黄色的尖嘴，一出场这扮相就逗笑了大家，他开口讲话瓮声瓮气，的确像鹦鹉学舌，大家笑得前仰后合。另一个男生扮演薛姨妈，当宝钗来探望的时候，薛姨妈正在梳头，扮演的男生拿了一把白色的梳子，也梳起头来，引来阵阵掌声与笑声。各组的其他环节也完成得比较好，我的点评也都是肯定与表扬。

教室里温馨的灯光与窗外的星光，少年们的分享与表演，书声朗朗与掌声阵阵，笔砚相亲与晨昏欢笑，这就是青春美好的样子，而我得以见证和参与，大概也是一件幸福的事情。