1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
2.语文核心素养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
3.新课程对核心素养的定义包含的四层意思。一是语文课程要聚焦关键能力、必备品格和正确价值观等概括性强、迁移价值高，发展性好的核心目标，不应是一般学科知识。二是培养核心素养的主要途径是积极的语言实践活动，不应该是抽象的学习。三是积累与建构核心素养的主体是学生，不应该是其他人。四是核心素养综合体现在文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等方面，不应该是孤立的。这四层意思所指既有鲜明的时代特色，又有很强的现实针对性。
4.学习任务群与核心素养的关系。基于语文核心素养的课程观，要求其课程内容组织形式在综合性和实践性方面必须更具有规定行，其整合不是外在的而是内外的，不是局部的而是整体的，不是短暂的而是能持续发挥作用的，借此实现课程目标、课程组织以及学习过程的紧密融合。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、指向性、综合性。如果没有任务意识，群的价值便无所依附。但群又是任务的组织纽带，没有群的整体概念，各个学习任务则很像是放大了的单个知识、能力点，整个课程仍然可能是一盘散沙。不同的任务群既相对独立又互相支持，在更好层次上实现关联与融合，最后指向关键能力、必备品质和价值观培养，这也是核心素养课程观的实施愿景。
5.典型学习任务的主要特征。一是学习任务应具备学习主体、学习环境、学习目标等基本要素。二是语文学科的学习任务应接近社会语言实践活动。三是一个学习任务应该指向核心素养培养。四是学习任务应以学情、课程目标为参照。它们可分别称为要素标准、情境标准、价值标准及适切度标准。一个任务群可称之为一组任务，学习任务是基本单位，在内容上不断整合，在功能上不断提升，目标不断聚合，共同构成指向语文核心素养培养的课程内容整体框架——学习任务群。
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