家长在家与小神兽的斗争已经持续一个多月了。
在陪孩子学习和检查作业的过程中，家长们会发现，检查有形的作业比较容易：这篇作文写了没有？这道题做对了没有？但是有一些积累型的作业检查起来就比较困难了。比如：英语老师让读一本英文的原版小说；语文老师让读一整本名著、积累作文素材；政治老师让看新闻……
家长之所以觉得查起来费劲，是因为这种作业本身就不像有文字依托的作业那么容易看到效果，家长也不好检查，熊孩子就不会那么老实主动了，经常是能敷衍就敷衍。
这其中可能是两种原因：
一是孩子真的不喜欢。比如，有些孩子对时事的确不感兴趣，只感兴趣他们小孩子之间聊的话题、打的游戏。
二是人都有惰性。这件事即便喜欢，因为不好检查，也不是每一天、每一次都做得很细致认真，能对付一下，就偷点懒。
这都是人之常情，没必要埋怨孩子。但又不能长期任由孩子这样敷衍下去，将来在工作中凡是领导不检查的都不好好做，那就永远没办法在业务上主动进步了。
对于此类“爱敷衍”的熊孩子，给家长提四个建议。
01
用心引导，激发兴趣
这需要家长在最初孩子开始这项作业的时候下一点功夫，激发他的兴趣，同时教一些方法。
举一个例子，语文要求阅读《傲慢与偏见》。很多男孩子对这类作品真的没兴趣，可以理解。这时候我们怎么办呢？
就是家长最初那几天要跟孩子一起读这本书。可以和孩子各看各的，但进度得一样，比如每天读20页。您要认真读，然后找一个孩子有可能感兴趣的切入点，跟他聊一聊。
比如：简应宾利先生的邀请去他的庄园做客，那天刮着大风，下着大雨，但简的妈妈却坚持非让她冒雨骑马去，导致简感冒发烧，病在宾利先生家了。这位母亲为什么这么不心疼自己的女儿啊？讨论一下，就这个问题深入下去，可能班纳特太太这个钓鱼恋爱的心思也就浮出水面了。那么孩子就会惊叹：班纳特太太怎么这么有心机呀！
多数孩子会因此被激发出阅读兴趣，很想知道，对其他四个女儿的婚事，她会有什么样的心计啊？读下去就不那么困难了。
02
跟踪督促，探讨检查
每天查一下阅读进度，让孩子概述一下当天看的这部分的情节。然后让孩子自己说一说对今天读的内容有什么新的感受，或者突然间喜欢上哪个人物了，因为哪个情节喜欢上她了。
这样每天都有检查，孩子才觉得这个读书任务必须落实好，才能够面对爸爸妈妈的检查。同时，他也会深入地读下去，跟父母讨论，会让他觉得有意思。将来，在没有人督促的时候，孩子才能够坚持读下去。
03
奖惩并举，适当震慑
很多事情不能只有奖励，没有惩罚。人都有惰性，如果孩子连续几天都读得不太认真，那我们就要想办法抓个现形了。您可以找一天自己先悄悄地把他今天大概要读的内容认真看一遍，等到您检查孩子，他又敷衍您的时候，就一环扣一环地沿着孩子胡编的那个方向接着往下问。三问两问，他就露馅了。
我就曾经遇到过这样的学生。我要求学生假期里自读名著，开学时口试检查。有个男孩说他读的是《家》。孩子以为我没规定必读哪几本书，他们读的书我不一定都看过，就想蒙混过关。从我一开始问他《家》里有哪几个人物，他回答得就不对，但是那孩子特别镇静。于是，我也不动声色地接着问他：“**人物你最喜欢他的原因是什么呀？哪些情节让你喜欢他啊？”他又接着编。同办公室的老师听着我这么问他，都快乐喷了，觉得他像替巴金先生创作似的。我就这么环环相扣地问了他将近十分钟，最后才说：“孩子，你以为我们都没看过《家》吗？你要是没看，可以直接说‘我没看’。但是你这样胡编就是品质问题了。”那孩子一下脸色就变了。后来我说：“给你一个星期时间，回家重读，《家》也没有多长，等你读完了，下周我给你一次机会重新检查。”这件事发生在那孩子刚入学一年级的寒假过后。抓了这一次现形，把他吓得够呛。以后那几年再也不敢跟我耍这种小花招儿了。我提的每一个要求都能认真落实了。
所以我觉得家长对孩子也应该是，抓他一回，不动声色地引导，让他说到最后，突然间意识到，完了，我被戳穿了。他以后就知道不能轻易耍小聪明、耍花招了。被戳穿了之后，实在是没脸见人，太惨了。所以您这么震慑一次，能管用好长时间。
04
成就展示，事半功倍
如果孩子读得很认真，效果还不错，建议您给他找个平台展示一下。比如，咱们现在都隔离在家里了，要每天给老人打电话。您就跟老人事先沟通好，让老人告诉孩子：“我特别想看你正在读的那本书，但眼花了看着费劲，你能给我讲讲吗？”让孩子每天有个任务，要打电话给姥姥讲。讲完之后，最好姥姥能再追问他几句，或者夸奖几句。这时候，孩子会特别有成就感。这样他就读得很有动力。当然不一定是给老人讲，也可以给亲戚的孩子讲，比如朋友中谁家的孩子比他稍微小一点的，也可以给孩子个任务，每天给那个朋友家的小弟弟讲书里的故事，像讲评书、讲连续剧似的。让他带着这个任务去读书，会收到事半功倍的效果。
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