对“烧心香”这个词，我啃读了本节两三遍，还是有点儿迷惑。
不过这并不影响我对大先生的由衷敬佩。
先生在若干年前参观某所学校时，被大家的敬业，大家对农民由衷的爱，对为农民服务的乡村教育所震撼。
震撼的，当然还有读到本节内容的你、我、他、大家。
1.先把自己真正农民化，然后再通过教育去化农民。
自己如果还是四不像，又有何实力和立场拿个人魅力影响去别人呢？
先让自己融入其中，才更能感同身受，产生共情，在理解、体谅的基础上“春风化雨”“润物无声”。
前几年在老家，应该是我融入感最满的阶段吧，跟孩子们接触得多了，与家长的心贴得近了，许多小细节就更容易看到并及时捕捉住了，也正是因此，三方的关系更融洽，工作中收获到的存在感成就感更瓷实。
那这美好时光一直都在，是前进路上的“加油站”。
感谢那段贴身跟进的时光。
2.让家长相信、孩子是最好的种子，没有长不好的庄稼，只有不会种的农民。
这句话我看到的下意识反应就是可以置换成“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
每一个孩子都是独一无二的。如《小王子》中独一无二星星一样。
要学会静待花开，静静的等待“地下的种子”按照自己的节奏和方式“生根发芽”——自由如空中的鸽子，勇猛如斗虎的狮子。
3.教育+生活+社会
陶行知以一位他由衷敬佩的杨瑞清校长为例，阐释了何谓“教育即生活”，杨校长用自己一己之力，创造了一个教育奇迹、教育神话。
一所农村落后地区的小学，怎样挖掘自己的优势？聚焦自己的特色跑赢别人呢？
到生活当中，到大自然当中，去寻找教育资源，把孩子的校内学习和校外生活打通，让孩子们的学习就是生活，生活就是学习。
这不就是最睿智的变劣势为优势吗？
这就是逆向思维，最大限度的发掘内部资源。有时候我们可能浪费了许多身边。这里绿色最天然的资源优势，深层原因还是缺乏对教育这方热土的真爱，缺乏善于发现美的眼睛。
4.教育的终极目标不是为了孩子考上大学
若不扔下这份执念，不管是从教者还是受教者，平日的生活就是一种身心折磨。
我们必须承认，能考上985和211的孩子在人群中毕竟是少数，必须得直面普普通通的孩子（包括你我）注定就是平凡人。
这部分“凡人”就不配接受教育了吗？就无需接受教育了吗？
教育真正的目的是培养学生（日后的我们）的能力——对美好事物的感受能力，对幸福的感受力，让孩子们相信，可以通过自己的诚实劳动，幸福的过完这一辈子。
多么掷地有声又接地气的话语呀！
5.尊重孩子生命成长的自然节律
教育其实就是来料加工，每一个孩子来自于不同的原生态家庭，必须接受这种多样化和差异化，在此基础上寻找“最大公约数”，才是教育该有的生态和心态。
比如明确有教无类，倡导合作学习，支持自主发展。比如深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点。
这才叫尊重孩子生命成长的自然节律。
来到我们教室的这群孩子，就像一座花园里形形色色的花，其中可能只有“几株百合花”，其他的还有玫瑰、郁金香、月季、甚至还有无花果、狗尾草……
他们都有自己的生长节律，为何非要简单粗暴的把所有的花们、苗们按照百合花的要求去培育呢？这是罔顾孩子们的身心发展规律，是出力不讨好，是在打着爱的旗号行的“戕害”事实呢！
用虔诚之心，似供佛之焚香那般真诚，用心去爱，爱孩子，理解孩子背后一切的一切，爱所从事的这份职业，则，春暖花开就在不远处等待。
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