课堂上，让学生真正“动”起来

   

课堂上，让学生真正“动”起来

如果冷静审视我们的课堂教学就不难发现：课堂开放不够，课堂中教师一个环节接一个环节，学生亦步亦趋，学生的个性很难得以张扬； 教师讲得太多，课堂上老师“口若悬河”，挤掉了学生的大量的自主、合作、探究学习的宝贵时间。此外，学生不敢自信的表现，自主学习不主动，合作学习效果不大等等。

因而课改的主要落脚点就在课堂，课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是学校提高教学质量的核心所在。课改根本出发点就是为了一切学生。

我们都知道课改不是目的，只是手段。如果说传统课堂是教师用手搀扶着学生走，那么高效课堂是教师放手让学生自己学会走路。所以课堂上要想办法让学生真正动起来。让学生主动学习，积极思考，师生互动、生生互动，要充分调动学生学习的主动性、积极性。如果学生学习的积极主动性调动起来了，学生就不会太差。因此，调动学生学习的积极性，主动性，我总结了以下几点：

1、诱导学生爱上学习。

课堂上，我对每一位同学的发言都给予充分的肯定和评价，并且加分激励。让学生时刻都能感受到成功的喜悦。我还经常改变评价用语，如“这个同学展示得不错，有没有愿意挑战的”、“这个同学声音好听很会表达”、“这个小组展示方法很新颖”……对学生的展示，我从不否定，坚持语文学习“沾边就对”的原则，只要学生能够说出来就算对。这样学生就会在轻松的气氛中锻炼了表达的能力。增强了学生自信心，又调动了学生学习的积极性和主动性。

2、培养学生自主学习。

让学生学会主动学习是当前课堂教学的重点。怎样培养自主学习的习惯呢？如果上课给学生发放导学案，我会让学生借助教材和导学案先独学再合学。有时候没空印导学案，课堂上不发导学案，在学精讲读课文时，我会让学生以课后练习题为学习的目标，通过学生独立思考，合学学习，组内讨论，解决课后有关的问题，对于略读课文的学习，我们的学生已习惯从阅读提示中、找本课的学习任务，有时我会让学生自己提出问题，再让其他学生共同解决！每次学生展示，我都用加分鼓励的方法，满足他们表现的欲望，对展示方法特别新颖的小组和个人都及时加分，每周一汇总时对小组得分最高的下周每人加奖5分，我手里只有分，我就用分生分的方法调动他们学习的积极性。

3、大胆放手，让学生学会合作。

自主、合作、探究式学习方法已是我们的课堂的主旋律。我给自己树立“三个不”意识：凡是学生自己能学会的，我不教；凡是学生自己能做的，我不做；凡是学生自己能说出来的，我不说。比如，第三单元的口语交际是辩论赛，我让学生课下自己收集有关材料，八个小组临时抽签进行两两辩论，获胜的四组再进行决赛，他们组内合作的就非常好，在组内先把收集的材料进行整理，他们还一起揣摩对方会提出什么问题，自己该怎样反驳！在那次辩论活动中孩子们很会合作！所以语文课堂上多开展综合性学习活动，多给给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会。

4、相信学生会展示。

在课堂上，我已改教师“讲”学生“听”为学生“讲”教师“听”。这样不仅使学生掌握学习的主动权，而且还能提高学习质量。因为学生讲时我发现大多学生都在认真听，他们听不明白他会质疑，讲的不完整学生会补充，课堂上老师讲的都是对的，学生就没有质疑和补充的机会了，课堂气氛很难活跃。让学生“讲”，整个学习过程，学生都处于主动地位，思维得到了很好的发展。

另外，为了班内所有的学生在课堂上都动起来，在把知识问题化的同时，还要把问题设计层次化。简单问题让3、4号同学完成，多给他们展演的机会；我在班内还采取小组捆绑评价的办法，我了自己小组不落后，组内自动会互相帮助，优帮中，中帮差，兵交兵的效果远远胜过“一师教多生”。如：每组一号同学每天都提醒4号做哪些作业，到校后第一时间检查4号的作业是否完成。这样一来既督促了他们完成了学习任务，又不会给3、4号同学有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的课文段落和古诗，我都要求1、2号和3、4号互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了他们的学习积极性。如今的课堂学生能够自信的表达、自信的补充，自信的展示，班级发言面较广，组内展示人人有机会，班内展示组组有机会。课堂的精彩一定源于学生的精彩，课改路上虽然收获了点滴，但也饱含了在课改探索中的艰辛。

如果说课改是一片广袤的天空，课堂就是天空下精美的舞台，学生就是舞台上闪亮的主角。课改就是一条期待探索的路。我期待师生在课改中快乐发展，学校在课改中蓬勃前行。