日思
一名优秀的教师，不管其教什么，首先要有全身心的投入，只有教师自己兴趣盎然，才有可能使教学过程活泼有趣，不呆板，学生的专注度也会提高！
—题记
思考：色素失禁症，体重过重的原因？
参与课堂
心竹小朋友：
状态：代词不当、长句流畅性不足，重复别人的语言，难以跟着老师完全地重复语言。希望妈妈与奶奶陪同上课，家长离开，会哭闹，嘴里重复着：要去上班之类的话语。
上课：
老师充满热情，声音响亮。
[if !supportLists]2、 [endif]老师让儿童重复其前一天的自我介绍，老师说前两个字后，儿童才接上下面的内容，而且说得不连贯、不顺畅。
利用图片让儿童认识生活中的活动（游泳、看书等），练习长句。儿童一直将图片中的活动主角说成是自己（心心），不会说其他人（小弟弟、哥哥、小朋友），需要老师提醒后，才会勉强地说。说的句子缺乏完整性（心心打球）。
小朋友注意力不集中，嘴里一直哼唧，说其他的、唱歌，让妈妈与奶奶离开，以作惩罚。离开后，盯着空椅子，哭闹，说，放学来接，要去上班之类的；把椅子方角落，仍然转头盯着；放在我的椅子下重叠起来，仍然转头嘀咕。
[if !supportLists]5、 [endif]老师用水果图片吸引其注意力，且说“好吃的水果”。用水果+动物卡片，说“挑出好吃的水果/香蕉、梨等给老师”“挑出喵喵叫的小动物给老师”…….儿童将卡片给老师的时候，扔在了地上，老师将卡片捡起，给儿童，让其重新给，不能扔。——纠正错误行为。
[if !supportLists]6、 [endif]“小鸡、青蛙。。。都是小动物；香蕉、苹果、菠萝都是好吃的水果”让儿童重复这样的句子（长句）。老师说：“我有好吃的苹果”，让儿童拿一张图片说“我有…….”儿童将图片配对，偏离了目标行为。老师纠正，重复语言，儿童勉强跟着说。
注意：课后家长在生活中多训练长句。
可爱的妹纸：
状态：较前面的男孩状态好了许多，有主动学习的动机/倾向，奶奶有利用空闲时间进行教学（手指歌谣、拍皮球……）,
思考：障碍程度与儿童性别、性格（内外向）、家庭环境（家长的教育方式、相处方式、家教）有多大关系？儿童主动学习的动机程度与障碍有关么？
上课：很省心！与老师的配合度较高，有积极性、主动性、主观性。
自闭症：
当真正遇到自闭症时，我们又应该如何做呢？
小朋友完全沉浸在自己的世界里，与父母的交流较少，叫名字无反应。
一到教室，直接奔向玩具区，找铃铛。拿儿童手里的东西，需要用其他的东西交换，直接拿走较难。社交能力较低，几乎没有与他人分享的意识，不会与其他小朋友一起玩耍。
教师先摸清儿童的状态、与外界的沟通方式、喜欢的东西，儿童的长处，兴趣点。
在生活中不能因为儿童嗯哼就满足他所有的期望，想要的东西，应该让他渐渐学会用正确的方式表达。
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