他山之石

        他山之石，可以攻玉，他人之事，我事之师。下午丁研究员的课可以说是柳暗花明又一村，给人千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝的惊喜。

        他的《麻雀》一直以看雀是雀为主题，带着孩子们依循起因经过结果来讲故事，带着孩子们用山形图来分析情节，可是因为开始浪费了太多时间在师生问候上，让我对丁老师的课深表担忧。而且声音是一个语文老师制胜法宝，一开始他可能有意在控制自己的发音，所以一个中年硬汉却有着尖声细语的调调，让人听来非常别扭。我一度想关闭自己的信号源，课堂没有按照他的设想走，因为还未开学，孩子们就已读文千百回，所以正字音环节搁浅。初步梳理故事，孩子们说得比教参都好，老师还用教吗？所以前半截在看雀是雀里绕。我知道他的立意在于看山是山，看山不是山，看山还是山。我以为一开始的看雀是雀，就是认识麻雀，而看雀不是雀是想引出母爱或者父爱。直到最后才知道这是哲学命题也是哲学思考～老麻雀代表的一定是母爱或者父爱吗？经过丁老师的分析，你会发现那是超越亲情之爱，而是人间大爱，是屠格涅夫对农奴的爱。不得不说他的研究很深邃也很有道理，可是小学生就是小学生，我们应该抓一些孩子们能够感知的情感进行教学，不仅仅是我们自己往往在开始一篇课文时做不到知其言，知其所以言，而且孩子们对于这种阶级大爱恐怕也难理解透彻。往往停留在亲情之爱还能让他们多一点感恩，让他们能够对自己的父母多一些回馈。

      丁老师是研究员，对于问题把握很精到，懂得研究与思考，如果每一个研究员都能如此求真务实，那么我们的教学肯定是薪火相传，火花四射。

      讲座结束以后，大家共同的感受就是他的讲座比课例更成功。他不仅有自己的研究、自己的思考更有自己的思想。思想这个东西现在太难了，可能就像无意苦争春，一任群芳妒。他认为尽信书不如无书，我们要吃透教材、吃透学生，在吃透教材的时候我们要敢于怀疑，敢于批判，求根问底，要在对比中感受文本的魅力。比如《雪地里的小画家》我们可以变换结构与搭配，这样对比阅读更能激发学生对美的体验与感悟。比如说导入要落到实处，不是说新课标提出新观点我们就把自己的课弄得四不像乱了阵脚。吃透学生就是要眼里心里有学生，这考我们的教学经验与教学机智，最重要的还是跟着学生走，大的框架老师建，小的脉络学生定，这样相辅相成才能促进课堂生成，学生才能在这节课里自在生长。

      最后他告诉我们——课程改革教师需要坚守：

　　一是无论出现什么情况，教师都不能制造认识恐慌，“传道授业解惑“依旧是教师的天职。

　　二是无论出现什么样的颠覆性变革，教师都不能打乱正常的教学秩序，要坚守科学精神，与时俱进更新知识体系。

　　三是无论发生什么情况，教师要牢记实现学生全面发展，教会学生首要的是认识人，认识自己。

      听到最后真的发现语文老师有没有好嗓子不重要，重要的是要有深厚的文化素养。