中午,我们正在热火朝天的写小诗呢,突然人群中有个男生喊起来:“老师,后面的两个同学打起来了。”
我寻声望去,这时小谷同学泪流满面地跑了过来,哭得好委屈,向我告状说:“小铭打他。”随后,小铭同学也走过来辩解:“是小谷先动手的。”小谷哭着反驳到:“是小铭先动手的。”
我看了两人的伤势,小问题的。我知道此时两个人都很激动,不易先做评论。于是讲台上先冷静一下,思考自己在这次打架事件中存在的问题。我们呢,继续编写小诗。
过了一会,人群中有人关注地问起了两个当事人怎么回事?我制止了,告知大家:“当事人需要冷静。”于是一切恢复正常。
下午第一节课是体育课,我们三个人留在在屋子里进行聊天教育,我先严肃地看着两个人,许久,问了一句:“到底是谁先动手的?”
小谷抢着说:“是小铭先动手的。”明显现在已经平静了心态,眼泪也干了。
小铭说:“不对,是小谷先动手的。”随后看向小谷。
我早知道一个巴掌拍不响,我再一次看向两个人说:“好好回忆一下再说!”
又过了一小会儿,小谷看着小铭说:“不是你先用手比划我的吗?”
“可是,那我也没碰到你呀!”小铭一脸茫然,辩解道。
我大概也猜到了,他们也许是玩着玩着就“以假乱真”了,这事小学阶段打架的多数原由。于是我轻声说:“那从头到尾给我说说整件事情的来龙去脉吧?”两人互相补充,在脑海里搜索事情的经过,还一起到各个角落,进行现场回放,呈现了以下的故事情节:
原来游戏的主角就是他们两个人,当然也有一些群众演员。小铭看到小谷走过来,于是就用手来比划:哈!哈!(大家自己配一下声效就好)想把小谷吓唬走,结果小谷看到了之后呢,还真是入情入境,转身假装就被吓走了,这样的场景反复了三次,两人玩得不亦乐乎。小谷说当自己想回座位时,小铭又一次对他比划起来,这时,小谷又一次转身要逃走,可是小铭追上来了。小谷本打算跑到值日班长那里告状,可是看到值日班长在和同桌聊天,所以又转向别处玩,结果两个人在半路又相遇了。两个人就那样互相用手比划对方,这时估计还两个人还在乐此不疲地玩一个开心的游戏,可是他们在玩的过程中,游戏不知不觉就自动作升级了,两人闹着闹着就变成真动手了。小铭拽住了小谷的头发,小谷拽住了小铭的衣服;小铭掐住了小谷的脸蛋,小谷掐住了小铭的脖子……结果,两个人都两败俱伤,脸上都挂了小彩。这时,据小谷回忆,旁观者中有一个李姓同学,居然喊到:“小铭同学,赶紧把小谷抓住,我要把他当成鸡腿吃了。”原来大家看到两个人打起来,也以为只是一场游戏而已。
事情到这里,可算是弄明白了。
我问了一个问题:“你们俩觉得打架有意思吗?”
小谷说:“一点都没意思,不像老鹰抓小鸡那样好玩。”
小铭说:“我当时刚打的时候心里就想回座,不打架了,但是又怕小谷追过来,那种感觉真不好。”
“以后还玩这样的游戏吗?”我又抛出了一个问题。
“不玩啦,太恐怖了。”小谷刚一说完,我们三个人都笑了。
我看着两个小家伙在回忆“打仗游戏”的过程中已经找回了原本的友谊。两个人互相看着对方,小谷说:“你的脸上这个地方破了,疼吗?”
“你的脖子也破了,还疼吗?”小铭温柔地摸了摸。
……
看着两个人手拉着手,又开始说起了跟这次打架没关的事,聊得很开心,我知道,也许不用我过多的再说教什么了。
“那我们接下来的时间,把这次打仗游戏,写成一个故事吧?”
“好呀!”我知道孩子们已经习惯了和我一起写故事了。
于是后半节课就有了这个打架游戏的故事!
铃声再一次响起来,这节课正好是我的课,我决定就这一次事件和孩子们聊一聊。
我先给同学们读了我们三个写的《打架游戏写成的故事》,然后让大家发表一下,听过这个故事之后的感受:
杨凯琳说:“我觉得我们平时不应该去吓唬同学,也不应该伤害别人。”
高子昂说:“我们不要去比划同学,这样容易碰到别人。”
张朝雯说:“我听了这个故事之后,我想我以后可不能和别人打架。”
王展展说:“同学们之间不能打架,不然受伤了,我们的爸爸妈妈会伤心的。”
吴佳桐说:“打架我们自己会受伤,别人也会受伤。”
闫皓晨说:“我们平时玩的时候轻轻碰一下可以,但不能使劲打。”
田喆说:“我觉得同学之间要团结友爱,不能打架。”
李紫阳说:“打架,警察叔叔会抓走的。”哈哈,紫阳这句最厉害,吓到了孩子们了。
李昕彤说:“同学之间不要打架,大家要团结友爱。”
曹语涵说:“我们可以做游戏,但是不能玩着玩着就打架。”
听了孩子们的话语,我想起来一句话:教育就是慢慢浸润。我相信,这样一个由游戏引发的小故事,它的意义本身已经在孩子们心中渗透……
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