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学习心得2

学习心得2

作者: 是nny666 | 来源:发表于2020-06-08 13:13 被阅读0次

        在我的课堂中,合作学习一般分为四人一小组,设立一名优等生作为小组长,语言表达能力强的学生定为小组发言人,其余两人在组长和发言人的带动下配合合作。

        但没过多久我就发现问题了:低年级的孩子特别爱表现,对老师的评价很在乎,因此,特别愿意在课堂上举手回答问题,如何你不提问他他会很不乐意。在小组合作中,经常是由每个小组的发言人来把小组合作的成果进行汇报,相对来说就限制了小组内其他成员的发言机会,久而久之导致其余小组成员参与合作的积极性降低,丧失表现的欲望,最终致使合作的效果不佳。

        在书中,作者提到了这种现象,并称之为“搭便车”。合作学习如果组织的不好,不仅学困生“搭便车”,连中等生也会“搭便车”,发展到后来,学优生也不愿意发言了,因为被人“搭便车”让学优生觉得很不公平。

        如何消除“搭便车”的顽症,主要有一下几方面:

      1. 让学困生承担小组管理的职责,比如担任“纪律员”、“汇报员”、“纪律员”,甚至担任组长。如果一些学困生缺乏担任小组管理责任的能力,可以事先教他们一些方法,或者给他们派助手,让管理能力强的同伴协助他们完成工作。

        2. 计算每个学生的进步分。在合作学习时,教师一般都会把小组团体的成绩作为评价合作学习的标准,但是,不能将每个学生的成绩简单地相加,而要将每个学生进步了多少统计在小组分内,这样就会使得学困生也有机会为小组成绩做贡献,以提高他们在小组内的地位。

        3. 让学困生发言。无论小组讨论要花多长时间,都应该让学困生先发言,学优生做补充或者做修正。

        4. 加强对学困生的个别辅导。合作学习的个别辅导往往是利用小组活动的时间,而不仅是课余时间。一旦小组讨论开始,教师就应该走到学困生身边,或者把学困生召集起来进行必要的讲解,之后再让他们回到小组中讨论。

        由此而知,学困生的进步与发展是衡量合作学习是否成功的试金石,而教师实施合作学习的专业能力,也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。

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