方庆老师平静地对我说：《一个人的素质教育》终于出版了。这个消息于我而言是意料之中，因此我很平静地接受了这个事实。随后，方庆老师邀我为他的新书写序。我的情绪立即进入亢奋状态，马上答道，好啊，好久要啊？
我有些惊疑我的热烈反应。要知道我是最不愿意帮别人写序的人，为拒绝写序这个事，我可得罪了不少人。为何方庆一开口，我毫不犹豫就应允了呢？
说来我跟方庆这个人，以及这本《一个人的素质教育》还颇有渊源。
2009年某天，我在K12教育论坛闲逛。突然间看到了一个很特别的主题帖：一个人的素质教育。我当时还想，这应该是个噱头吧，一个人搞什么素质教育？应试教育时代，你能搞什么素质教育？
虽然对“一个人的素质教育”颇有腹诽，但我还是怀着好奇心点开了这个帖子。什么叫别有洞天？何为豁然开朗，走进方庆老师《一个人的素质教育》就能了然于胸。读罢，你一定会生出一种敬意——一个一线老师，没有任何外部力量的支持，甚至还有不少反对的声音，却能坚守心中的教育理想，为学生健康的生命成长护航！同时还会生出一种教育的使命感——我们的教育存在很多问题，教育生态也很恶劣，但我们可以通过自身的努力守住教室，守住课堂去进行变革。
自那以后，我常常在“一个人的素质教育”里流连往返。我第一次知道何为“科尔伯格道德发展阶段理论”，也就是从那时开始，我质疑“一刀切”的管理模式，质疑应试教育的合理性。当然，我也在努力做一个生命的陪伴者与修复者。
我与“一个人的素质教育”神交两年，我知道他是一个教高中的男教师。他给我的感受就像是教育界的堂吉诃德，一个人挥着利剑在与不良教育所异化出来的毒瘤做斗争。他应该是一个高大的，爽朗的，留着美髯的大汉。
2011年2月，我入职深圳市光明区光明中学，被安排到高中部教高一七班的语文兼班主任。初到光明中学，人不熟，事不清，地皮也没踩热，每天忙得脚不沾地，都忘记K12那块教育桃花源了。
一天，一个清瘦、儒雅，还略带腼腆的男子来到我的办公桌旁，问我，你是艾岚吗？我很是惊讶，怎么有人知道我的网名？男子急忙解释道，我是“一个人的素质教育”，我叫方庆，是光明中学的老师，真是没想到，我们竟然成同事了。
是的！我与方庆老师是同事，这一同，就同了十多年。我看着方庆老师这十多年来，无论是当班主任，还是开电影课、做PBL、带创客，都在践行“素质教育”，在实践中逐渐树立了他的教育追求与信仰。不管岁月如何更迭，他还是十多年前K12教育论坛上那个“一个人的素质教育”，教育的初心不曾动摇。
这本书十年后还能出版，说明素质教育有很大的社会需求。尤其是双减背景下，素质教育更应该回归大众视野。学校也应大力推进素质教育，助力学生成为一个人格健全，身体健康，生命饱满，积极上进的人。
《一个人的素质教育》这本书，既阐述了用素质教育理念带班的方法，又讲述了大量素质教育实践策略。方庆老师谦虚地说，方法并不一定高明，但勇气却是可嘉的。
作为方庆老师的同事、朋友，教育路上的同行者，我可以非常负责任地说，《一个人的素质教育》这本书，方法很高明，作者的勇气也很可嘉。每一个教育细节，都融注了方庆老师对素质教育的理解与追求，值得每一个教育者走进去细细品读。读完一定会感叹：原来一个人也可以舞动教育的大乾坤！
钟杰
2021年11月
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