引子：在机器人启智课上，让聋生组队展示自己SCRATCH小游戏，并负责教会全班同学，小组得分=展示分+教学分+同学掌握数+PK加分。上场的三组中，1组展示踢足球，图形界面诱人，代码简洁，全班100%按时完成学习；2组展示图形绘画，仅画笔中盖章功能，全班100%按时完成学习；3组展示了打飞机游戏，互动性强，代码调用复杂，全班同学直摇头，按时掌握情况为0。很明显孩子们有倾向为评分高而挑难度低的完成。我开始干涉，提高前两组的要求，给足球加上得分与反弹要求，给画笔增加绘制复杂图形要求。帮助梳理打飞机游戏涉及到的知识要点，与之前大家做过的游戏关联起来。最后给孩子们提出一个问题：“大家是为了得分，还是为了提高自己的思维能力？”引发大家反思：“如果大家都做容易的游戏，都用已经掌握的功能，我们能提升吗？这样得分高有用吗？”
反思：
一、现象层：
1、任何制度都有漏洞，得分与竞技可以促发积极性与专注性，同时也将大家目光聚焦到得分与胜败上，反而少了思考这件事的意义。有可能为了得分而用尽方法，在规则内尽可能得高分，少了好奇与探索。
2、作为教师，你的思维，你的方法，你的导向，都影响学生努力的方向。如何设计规则让学生活出自由自主和自强？看来，下次得分规则的调整要让学生参与，一起约定。
二、本质层：
1、短视效应：基于眼前目标做出规划，急功尽力。公地悲剧，就是一种大家基于短视效应而做出的伤害系统行为。有的人往往只关注眼前目标，做一天和尚撞一天钟。
2、目标置换效应：走着走着忘记了初衷！在达成目标的过程中，对于如何完成的关切，致使渐渐地让方法、技巧、程序的问题占据了一个人的心思，反而忘了整个目标的追求。现实中长远目标往往被有意识遗忘，道理正确，但无法感知，就像健身与学习是向内求，是治于未病的最高策略，可现实在能坚持成习惯者少之又少；而参加各类活动与培训的人却乐此不疲，群体社交及时反馈与阶段成果，让人马上有满足感。一次治疗、一次辅导、一次培训，这是治已病的策略。可头痛医头，脚痛医脚。全向外求，放下自治。所以反复而见效缓慢。如何将长远目标与短期目标结合关联，由自己来决定方向与人生，这才是长远之计。否则加最晚的班用最贵的护肤品的矛盾天天发生。
3、短板效应与长板效应：大家总能通过当下事发现自己的短板，总想弥补它；而长板呢？如何培养长板，把自己当成一个系统来培养。
三、方法层：
1、想清楚：你要坚持什么不变
2、好目标=高难度+可拆解的事
3、完成事=事少+集中资源
4、做出复利=完成当下事有利后续事
如何拥有四维的视野？其实就是看向未来，复盘过去，做好当下。
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