课上，学会说话
自己上了一节课，又到年级组听了一节课，和我上的是同一个课时内容。
《燕子》这篇课文是一篇文笔优美，经典好文，值得诵读，甚至背诵。语文学习，我们总是知道，离不开朗读的，可是如何引导各种方式的读。在我自己的一节课和同事的课的我想到了一些。
我们的课上，都感觉到了一些“无力感”，总感觉学生没有读出我想要的感觉，回答问题时，没有答到我要问的意思。就如第一自然，写燕子的外形图，需要带着孩子感受什么，感受作者从不同角度（颜色、形状等）方面写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴，还是感受从局部到整体的写法，都要兼顾，那如何巧妙引导，这太重要。教师课堂上的每一个问题该怎么样问，孩子就会向哪个方向去思考，这应该是最关键的。
同事的语言比较有感染力，但教师提问不够精当，导致很多学生有些懵，所以老师的课堂教学有些吃力。而从学生的反应看，部分学生没有体会到老师引导的意义，更无法入境，想象这美好的画面。
平常的生活中，我们会说有人情商高会说话，或者说“一句话把人说笑了，一句话把人说跳了。”也是这个意思吧。生活中有人就是会说话，能准确表达自己的想法，还有把自己的情感态度加进去。真是绝了，我也经常佩服身边这样的人。
教师的提问真是要练，这练一定是在对课程标准、对教材要素充分了解的情况下，才可以去运用自如的。
上课，教师的语言不仅在提问，还在总结、归纳时。一位或多位学生的回答之后，教师一句精炼的话可以把教材的意义提升，让学生豁然开朗。跟着这样的老师，课堂效率一定比其他班级高，40分钟的收获一定是丰满满的，教师对学生潜移默化的影响一定是“润物细无声”。
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