统编教材出版后，因为教材新、教学内容变化多、内容难！很多老师都是摸着石头过河，也有很多困惑！为了让自己更好地跟上教材改革的步伐，上好教材改革后的新课， 我在当当网上买了看了曹爱卫老师写的《低年级语文这样教》这本书。曹爱卫老师是浙江省杭州市下城区的小学语文教研员，对低年级语文教学有独到的研究。
翻开这本书之后，我就发现这本书非常实用！整本书从学生的识字写字教学、阅读教学、口语交际教学到写话教学，分部分阐述了与新教材同步的教法，学法！将培养学生的核心素养的培养真正落实到语文课堂教学之中。而且穿插进去一些教学实录和教学策略的点评等等，所以说相当实用。
就拿识字写字教学为例。老师们平时的教学流程经常是：第一，借助拼音让学生自己拼读。第二，个别反馈读，难读的生字正音，让小老师领读。第三，去掉拼认读生字，自由读，同桌读。第四，说说记住了哪个生字，用什么方法记住这些生字。第五，再进行个别认读生字。曹爱卫老师认为这样的识字流程太固化，千篇一律，很难激起学生的学习热情，单个生字的整体记忆也违背了学生的记忆规律。时间短，内容多，识字效果差。当我读到这些的时候，我认为很有道理，确实应该让自己的识字教学更有趣更生动。
曹爱卫老师还举了一些例子。他认为有一些汉字是非常有趣的。比如说学习水、泉、涧、溪、江、河、川、将这7个和水有关的生字，如果一个一个孤立去交，学起来会比较辛苦，而穿成一条汉字链教学，学起来就简单多了。教师还可以把甲骨文的川与甲骨文中的水做比较，让学生明白川和水含义的区别，我认为这样的用这样的趣味识字方法让学生识字，非常符合小学低年级学生的学习情况，孩子们将会非常喜欢这种带有趣味性的识字。
于是，在本学期里我就根据曹爱卫老师的识字理念进行了教学改革。通过我一段时间的教学实验，我发现如果一堂课都在进行趣味识字学习，效果并不好。因为某些学生会因为一些趣味性而导致缺乏纪律性，课堂上学习注意力不集中。后来，我就将集中识字和趣味性识字相结合起来。在每一节课的识字教学中我都尽量会找出一些能够进行趣味识字的一些内容，让一部分生字能够进行趣味识字，其余一部分生字进行集中识字。或者是让学生在趣味识字后再开火车或者同桌对读等这样的集中识字来提高识字效率。这样学生在课堂上既可以注意力集中的去进行学习，又可以在轻松有趣的环境中进行识字，提高识字兴趣，增加汉字魅力！当然趣味性识字的方法也是需要变换的，不能每节课都相同。比如说，有些生字可以让学生在课堂上看一些小视频，进行字源字理识字。有一部分生字可以编成识字串，让学生找规律进行识字。还有的生字可以进行归类识字。有的时候我还会把一些生字的甲骨文画在在黑板上让学生去认，让学生思考甲骨文的字或者小篆体的与楷体字之间的联系，这都提高了学生的识字兴趣。
我觉得把集中识字和趣味性的识字结合起来，学习效率是比较高的。学生也久而久之能够掌握生字学习的规律，比较容易区分汉字的不同意思。曹爱卫老师的书我还在继续学习中，希望能够学到更多的精华，提高自己的教学技能！
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