1. 成长太重要，交给别人不放心
许多年前，听说教师是人类灵魂的工程师,就担心有些老师滥竽充数。教师以前是无照执业，现在就算有照也是胡乱发的。许多年后，也做了好多年的教师，确凿地证实了这一点! 滥竽充数的老师是“用被搞乱了的灵魂继续毒害他人的思想”……
自己的灵魂必须自己塑造，交给谁都不放心 —— 这事儿必须自己来。成年之后才深刻地明白这一点。
你自己就是自己灵魂的工程师。你就真的像个工程师一样在塑造自己的灵魂，常常要花很长时间“发呆” —— 用自己的灵魂思考自己的灵魂还缺什么，还有哪些地方需要加强、弥补……然后，用灵魂的所有能量去做该做的事情……Pink Floyd 有句歌词：We don't need no education. 这深刻的歌词在我眼里有着诡异的扭曲，因为这世界上有一类人，从来都不需要 education，他们从一开始就 edmecation 。
2. 自学只是少数有意愿的人的特长
“自主升级自己的操作系统”，就是反复自学的过程。随着时间的推移，发现自学真的很简单，就是不断习得、积累、研究、打磨、升级大脑的概念和方法论。就是说，自学能力是靠积累增强的。
自学的人好比给自己的脑子开了个黑洞。因为黑洞质量太小，刚开始看不出来，跟没有一样；但随着时间的推移，越学越快，黑洞质量逐步积累。渐渐地，一个现象产生了：很多知识“不由自主”地飞进脑子里。
3. 善于自学的人，最终会形成一个重要的能力：融会贯通
融会贯通的前提是，概念多到一定程度的时候，它们之间有机会产生“意外的连接” ——贯通。善于自学的人，时刻都在学习思考，这极大地增加了“偶然”发现什么、“突然”想到什么、“忽然”得到了新结论诸如此类的概率。即便“偶然”，也是更高频的“偶然”，进步、持续进步、大幅度进步，对自学者来说是斜率更大的必然线条。那只苹果掉下来时，正好被牛顿看到，而后那一瞬间牛顿的“顿悟”，就是这种现象的体现 —— 掉下来的是不是苹果根本不重要，有没有那只苹果也不重要，迟早的事情，因为牛顿早晚会在某一时刻看到其他的什么东西，“突然”想到早晚会想到的东西。
不仅如此，善于学习的人的学习能力会越来越强，因为在一个知识点上的感悟，不知道什么时候会在另外一个知识点上发挥效用。知识点（概念与方法论）就好像是有生命的东西一样，它们自己会发酵、相互连接、相互碰撞，进而产生出更多有生命的东西。
学习几乎是唯一一个可以必然产生惊喜（意外的好运，Serendipity）的日常活动。并且，那些伴随着惊喜的幸福感（多巴胺分泌）就是一直在持续增长。
4. 对于自学，方法并不首要，首要的是态度
讨厌、抗拒学习、最终彻底放弃学习的人，是因为学习对他们来说，学习从来都不是为自己，都是“为了别人”，比如为了满足父母的要求或者为了保持面子 —— 反正不是为了自己进步。离开学校到了工作岗位，绝大多数人都不是给自己打工 ，而是给别人打工 …… 这只是在延续他们长期的生活方式。
有个现象：有些在学校里成绩一般的人步入社会之后成就很大；同时，还有很多在学校里成绩很好的，后来却泯然众人。人们普遍的解释是：
这证明上学没什么用麽！
其实这个解释是禁不住推敲的，靠谱的解释是这样：
人分为两种：有一类人做什么事儿都是为了自己而做，即便做得并不好；另一类人做什么事儿都是为了别人做，即便在某件事儿上做的还不错。
在这一点上，人与人之间开始分化，为自己而努力的人逐步变成精英，为别人对付事儿的人逐步变成庸众。是啊，为自己做事肯定更努力，为别人做事儿就自然而然地应付了事。这两个根基是同根的。“表现型”选手更在意当前的表现、别人的看法；“进取型”选手，更在意的是当前的进步过程，更重视自己对自己的评估，以便“明天会更好”。这细微的差异，长期却造成天壤之别。
明明是为了别人而活，却真切地感受到了“为了自己的利益”；明明是为了自己而活，最终不仅显得也确实是“大公无私”。
这种态度根深蒂固，几乎从刚开始“懂事儿”就已经这样了，因为来自于父母的习惯与态度而不断加强。随着时间的推移，他们对每个结果的理解都会因此不同，进而进一步固化这种习惯与态度。更重要的是，这是最底层的价值观，位于“操作系统”的核心位置，很难与不同的操作系统兼容。尝试着改造全无意义，根本做不到。
知识无法遗传，智商也是。但父母对孩子的影响却从出生的一刹那就开始（有人已经认为胎教很重要）。所以，如果你要找个终生伴侣的话，也请注意这两个根基，因为它们直接影响你的孩子的未来。如果你现在已经为人父母，过去的事儿就算了。现在开始要把自己变成进取型选手，要把自己变成“为了自己的进步而努力的人”，否则，你的孩子注定成为庸众。
（顺便又教给我们怎么当爹妈、什么才是家教正道：不是报班不是天天陪着做功课，“功夫在诗外”，是从概念、价值理念上自己先活明白了！）
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