今天姐妹们都很努力，为了能助力孩子们的成长，促进家庭教育的开展，很努力的谈妥了一次体验学习机会，也给自己点个赞
今天还看了主题为《学以成人》的文章，分享一下相关内容，很值得学习。
世界哲学大会走向了东方，从雅典来到同样古老的北京城，围绕“学以成人”的主题，沉思成人的本质，探索我们共同人性的含义，正如康德指出的，人本身就是目的而不仅仅是工具，如是，哲学即人学，孟子曰：“人也者，仁也，合而言之，道也。”
面对著名的北大“空心病”现象，一位专业资深主任医师讲，“我不认为只是学生空心了，整个社会空心了，才有这样的结果”。今天社会空心了，一定是今天之前的教育所产生的结果，所以我们的教育在制造“空心病”。“空心病”的核心问题是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观，也就是不知道人生的意义是什么，不知道怎么样成为一个真正的人。
教育究竟是为了什么？
教育不仅仅是知识与科学，不是生活，教育的核心价值应该是培养一个具有人性的人，也就是“学以成人”。
还有一个在世界范围内广为流传的教育故事，一位钠粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到，他都会交给新教师一封信，信上写着：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”这位饱受折磨，从死亡边缘中挣扎过来的校长几乎用生命喊出教育的真理：“只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”
我们的教育，特别是我们这门课的任务就是帮助我们的学生成为一个具有人性的人。我们的教育不仅要培养一个人的知性，更重要的是培养人的人性、德性，否则就是为社会培养了一个危险物，培育一个人的知性却没有培育他的德性，等于是给社会创造了一个威胁性的存在。
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