多么香，多么美，多么令人喜爱的“桂花雨”，读着它，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡之情也萦绕于心头，就像这浓郁的花香，久久弥漫。
这是一篇借物抒情的文章，跟着琦君的描述，走进文本，一起去赏桂花雨，浸在浓浓的桂花香里。
1.拟小标题
自读课文，提炼小标题，课文内容比较简单，桂花之香（桂花香）摇花之乐（摇花乐）晒桂花(收桂花)忆桂花(思故乡)，当然也可以“迷人的桂花香，快乐地摇桂花、美丽的桂花雨，想念故乡。提取信息，有效整合，学习提炼，需要强化训练。
2.串联内容
“事+情”的写法，使文章思路清晰，能更好地把握课文内容。作者写了自己喜欢桂花，回忆了桂花迷人的香气、摇桂花的快乐情景及到杭州给母亲带桂花的事，表达了对童年的怀念和对故乡的思念之情。当然也可以串联段意“课文先写了作者喜欢桂花，喜欢桂花的迷人香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，表达了作者思念家乡的感情。
3.品读体会
这篇略读课文语言浅显容易理解，放手自读，文中有几处语言值得细品，放手的同时也有所聚焦。一是品两个“浸”，二是品母亲的话。
“浸”泡，写出了桂花之香的浓郁，更多的是对桂花的赞美。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”桂花真的不比家乡院子里的桂花吗？不确定。母亲更多的是对家乡的怀念，怀念家乡的人事物，让我想到了一句唐诗“月是故乡明”。
4.构思导图
课文的题目很美，给人以美好的瞎想，有画面的美感。好的题目就是“文眼”，虽然时间有些紧张，我还是点了这一招，希望孩子们能从中有所汲取。点拨过后，有所启发《捉蟹乐》《山上“惊魂“》《钓鱼乐》，有些单调，再点拨，再启发《夏日捉蟹乐》《春节.童年.鞭炮欢》《夏日.池塘.捉鱼乐》......
看到孩子拟出的题目，不由的想到了家乡的小河。
老家的门前是一条河，是一条很宽很宽的河，是一条很干净的河，是京杭大运河。
那条河是我们小时候的乐园，拿罐头瓶去钓鱼，河边捡贝壳，河里洗衣服，河边吹柳笛….…经常会想起那条河，觉得那是记忆中最美的河，什么地方的河都不如她美。她真的美吗？只是承载了我太多童年的回忆。
这样讲思路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。
但是当我满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时，却由于学生的一下子难以达到这种体验，五年级的学生理解不好对故乡的思念之情吧，他们的生活中没有那样的经历，如果让他们说说对乡下姥姥家的怀念，效果可能会更好。
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