上星期的一堂作文课，“联想与想象”，小组群学后，是展示环节，每一组口齿伶俐，声音洪亮思路清晰的1号或2号同学都带头发言，同学们听到精彩处都情不自禁地鼓起掌来。我却不知道为什么有点失落。 “老师”，角落里传来怯怯的一声，我望向他，一个语文作业一直拖欠，字迹潦草，上课总是低着头，学生也不爱搭理，老师一结帐就泪水转眶的男生高高地举着手，用期待的眼神望着我，我说:“你来说说吧。”他开始结结巴巴了两句，我鼓励他说:“不要紧张，慢慢来。”他清了清嗓子，开始了他的想象创作:皇帝绊了一跤，摔倒了，皮肤擦伤了，但两个托后裙的大臣却站着纹丝不动-----他滔滔不绝的说着，其他学生安静地听着，和我一样都很讶异惊喜地望向他，他越来越自信的眼神让我不禁陷了深思，也有一些欣喜，这才是真正的生本语文课堂！让每一个孩子都成为学习的主人，特别是成绩不理想的孩子。他红着脸微笑着说完坐下，其他几个很少举手的孩子也高高地举起了手。我想，这应该就是大半学期以来开展生本课堂活动的成效吧。 因为生本教育打造了民主，平等，激励和谐的人文课堂环境，善待了学生差异。为中等以下的孩子带来了学习转变的契机，在以往的课堂教学中，老师往往只关注了中等及以上的学生，所以会使后进生愈来愈失去学习的自信心，从而差距越来越大。 而生本课堂里，自学，对学，群学的多样化学习方式，让每一个孩子都能主动参予，也有了好学生帮带滞后生，有了榜样的激励 ，和谐了学习氛围。 让优生和差生不再是两个不同阵营，课堂对学生差异的善待，让后进生有了学习兴趣，有了自信心的提升。 . 看到课堂上的这些孩子们的变化， 我不禁想起了清朝诗人袁枚的两句诗:苔花如米小，也学牡丹开。生本课堂就给了那些如苔花的孩子怒放的舞台！
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