#2020港尾圣诞#活动即将结束，今年的圣诞我们和孩子共创，阅读写作课的孩子们在这一场活动中是如何参与又学习到了什么？
圣诞第一课｜我们如何做决策（12.6）
大儿童的圣诞活动一直是孩子们所期盼的，有孩子早早就开始问今年的圣诞有什么好玩的。
那时，今年的港尾圣诞活动还没有确定是和孩子一起共创，于是我只是抱着收集想法的念头问孩子“你想要玩什么”，诗涵说想要有美食，是那种可以自己动手做的美食。
这个学期我们的课程也是以美食为主线，诗涵提议的这个活动既可以作为圣诞活动又能够体现我们的课程特色，于是这一点启发我想到了今年的圣诞活动是不是可以让每个课程的孩子都能出一个和课程相关的活动，我们在活动中进行学习。
等到活动的北极星、活动主题确定了之后，我想到的第一件事就是和孩子一起做决定。虽然之前诗涵已经提出了不错的方案，但我不能自己做决定，共创就从共同做决定开始。
这次课的教学札记请看【港尾圣诞】在决策中和决策外
圣诞第二课｜我们如何策化活动（12.13）
圣诞月的第一次课程结束，我们有了一个关于游戏的初步想法——设计一场由NPC（非游戏玩家）藏礼物，玩家扮演圣诞老人在迷宫里找礼物再送礼物的游戏。
于是在这一次课上孩子们学习如何策划一场活动。
策划一场活动要确定活动的目标群体，大儿童的服务对象是3～12岁儿童，甚至还会有更小的孩子。在了解到这个信息之后，孩子们需要确定游戏的活动对象。经过一轮讨论，确定游戏面向2～14岁的孩子开放，原因是2岁以下的孩子可能没办法走路，年龄上限为14岁则是诗涵考虑到了姐姐可能也会来参与；此外考虑到有的小朋友不会玩，孩子们提出可以邀请大孩子陪着一起玩，或者是请守关人员教Ta玩。
确定了活动对象，接下来是确定活动目的。通过总结，游戏的目的是通过游戏中礼物、圣诞老人等元素感受圣诞氛围。东东说，只要来玩的人开心我们的目的就达到了。
在#2020港尾圣诞#的北极星中我们希望让每个参与其中的人看见自己的力量，当我把这个希望抛给孩子，问他们如何能够实现这个希望的时候，他们说那就不要让守关的人来藏礼物，让每个来玩的人都能藏一场礼物，这样也是设计游戏了。不过很遗憾，这个设计最终并没有实现……
对基本内容达成共识之后，孩子们开始围绕活动的关键词进行一轮设计，内容的确定则按照上一次课学习的方法进行决策。
君浩的设计
泽宇的设计
诗涵的设计
东东的设计
经过一轮想法的阐述（见港尾圣诞活动策划视频），综合了孩子们的想法之后，我们确定了游戏名称（游戏名称的故事我们下面会讲到）、内容和接下来待完成的任务。
圣诞第三课｜我们如何分工（12.20）
一场活动在策划之后，进入了筹备阶段。这一课来谈谈分工。
在课程正式开始前，我将整理后的游戏背景、游戏描述、游戏规则让孩子们确认一遍。诗涵在看过之后说：我觉得规则里面可以加一条允许放弃的，因为指压板对有的人太痛了，但是Ta还是可以拿礼物。
孩子们一致同意后，我马上把这个非常体贴的规则加进了在线文档中。
在孩子们动手之前，我们围绕分工进行一次讨论，为什么要分工、分工的依据是什么以及这次我们怎么分工。因为孩子们迫不及待地想要动手，所以这一次的讨论变成了我的讲话，也为后面的复盘准备了更多的话题。
一开始，泽宇和诗涵认领了布置“迷宫”的任务，东东选择去搬物资，君浩没有找到想做的任务，于是我请君浩来做整个空间的规划——起点、出口、游戏区域的设置等等。
东东搬完物资之后就没有任务了，他主动地加入到迷宫布置的任务中。诗涵和泽宇不愿意和东东一起工作，但东东坚持要铺指压板，于是诗涵妥协：好，你去下面这一段，我和泽宇铺上面这一段。
当东东铺完下面这一段，发现和诗涵泽宇负责的一段连不上时，他动手去拆了几块尝试让指压板能够连上。但这个没有经过沟通的行为激怒了诗涵和泽宇，他们希望我去主持公道——说好了分部分，东东为什么还要来动我们的。而我只是提醒，要不要先听听东东想法。
最后诗涵和泽宇放弃布置迷宫，加入君浩的第二个任务——包装礼物盒。
圣诞第四课｜港尾圣诞活动复盘（12.27）
#2020港尾圣诞#的主场活动在26号这个周六结束，于是周日上午我们就能进行一场活动复盘。
作为参与者，孩子们对自己设计的活动很满意，因为有礼物，又很刺激。作为设计者他们却有很多话讲。
首先游戏中很多设置没有做出来，比如没有让小朋友去藏礼物，没有准备圣诞老人的衣服。关于这两点，我向孩子们解释是因为人力和场地的原因。
东东提出，我们游戏的名字都写错了！
在我第一次整理游戏介绍和规则的时候，我写的是“礼物去哪了”，但在第二次课孩子们讨论“游戏名称到底讲礼物去哪了还是礼物哪去了”，四个孩子的投票结果是2:2，最后双方派代表通过石头剪刀布决定了游戏叫做“礼物哪去了”。
课后我在文档上修改了游戏名称，但这次负责做关卡牌的老师并没有注意到这一点，依然用了原来的名字。
对于这一点，东东说他很愤怒，因为想法没有被尊重。我借着大人之间也会有沟通不到位的问题将话题引到了孩子们上一次的分工上。
在合作中，面对自己想要做的和自己不愿意合作的人，我们应该放弃想要的还是放下“成见”？
分工就是分区域吗？分区域后就不需要沟通了吗？
在合作中遇到冲突，解决冲突的方法是放弃任务吗？
以上三个是抛给孩子思考的问题。在学习决策的时候，我们说要珍惜表达的权利，把握表达的机会。那么面对自己想做的事情，直接放弃是不是有些可惜？面对我们不愿合作的人，我们所认为的Ta的缺点就是真的吗？上面的这些问题孩子没有回答，他们依然在回顾上周发生了什么……
快下课的时候，我问孩子们最后一次课想要做点什么，他们说要烧烤。
我说～可以啊，怎么安排？
东东说：我要负责烧烤，我经常看我爸爸烧烤。
泽宇说：我也想要动手。
诗涵说：那就东东先来烧烤，我们做其他的。
东东说：你可以先看我烧烤，我再教你。
虽然孩子们没有在讨论之后并告诉我关于分工他们学到了什么，但听着心平气和地讨论下周的烧烤，我想他们是知道并且努力去做了。
在这次圣诞月的活动里，孩子以游戏设计者的角色参与其中，星期五晚上东东很早就来大儿童，向其他人介绍他设计的游戏；星期六诗涵在开场活动里听到我们的活动在三楼，着急地想要告诉主持的老师“我们的游戏在二楼”（原来在的确在二楼，后来调整到了三楼，事前没有通知孩子们……）
因为在参与，孩子们对活动的期待以及因活动产生的成就感更加的强烈，看见了自己的力量正是这次圣诞活动的北极星所写的那样。而他们也试着将这次在活动筹备中学到的沟通和分工迁移到下一次的活动中去。
另外，以下是“礼物哪去了”这个游戏想要传递的圣诞故事……
为什么关卡礼物会是可口可乐
圣诞老人为什么送礼物
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