在我离开原来学校的时候，有一位是之前从城里转来的学生，他做什么都特别慢，尤其是写字一节课能写两三行字，基本上一天的时间能写得了语文作业，就写不下数学和英语。作为班主任兼语文老师，那时候真的是气不打一处来，说实话从教四年多没见过写字这么慢的。
但是，与其他科任教师责罚不同，我希望能用一些感性的“手段”让他学有所获。为了督促他写字，每天中午让他在我宿舍窗外写作业、填练习册，这样可以方便他遇到不会的题可以随时来找我，他来学校一年多，几乎每天晚上我都会留他一会儿，让他完成每天的作业、巩固每天学习的知识。
他的作文思考的角度很独特，但就是很多字不会写，我要时常引导他通过查字典、翻书等方式自主获取。可能是因为我的不放弃，他的字较之前有很大的进步，成绩也一直没有滑坡，好几次单元测试都是班级第一。
他是个单亲家庭的孩子，二年级的时候母亲离家出走，对他整个人的精神状态影响非常大，成绩下滑的很快，迫于无奈只能转来我们学校。我试着对他说“只要你好好学习，你的妈妈会回来的”，有时候他也会偷偷地掉眼泪，但是一直不太相信他母亲会回来，经过与他的父亲交流，这位无情的妈妈断绝了和这个家所有的联系。
可能是母亲突然出走对这个家庭打击太大，每当其他孩子提到他母亲时，他就暴跳如雷、判若两人。针对这样的情况，我给他大概说了一下班级里其他学生的家庭背景，告诉他绝大多数同学的家境并不如意，但是他们依然活的快快乐乐，也希望他能振作起来，活个样来给他的爸爸、爷爷、奶奶看看。
每带一个班，我都会有一个传统，就是每当学生生日的时候，会发动其他人为他画一幅画；每当成绩进步的时候会看电影，电影的主题或名称由进步最明显的学生来定，不管是得到了专属绘画，还是被同学围着说想看的电影，他的眼中有了一些久违的幸福感。经过一学年的相处，他找到自己在班级里的归属感，每次晚辅导的时候他也会给我说“老师，拜拜”。
他除了做事慢以外，还有个很大的问题，就是对于智力障碍儿童有些不理解，有一次我听说他对于一位存在智力障碍的儿童存在言语侮辱，我当时很生气，但又不能直接逼着他认错，所以决定上一节班会课，让他都能从中受益。
我从课文中《鹿腿和鹿角》开始谈起，让他们知道每个人都有长处和短处，让每位学生认识到自己的短处，分析那位智力障碍儿童日常行为中找寻她的优点，让他在内心中认识到这些错误。他没有向我道过歉，但是从那儿以后他变得很善良，也很包容，每当同学们有困难的时候，他都是尽自己的能力去帮助他们。
因为互加课程的关系，我接触过所有的班级，学校里每一个孩子我都了解，不少学生都曾令我头疼，但这个世界上哪有十全十美的人呢，每当他们对我说“老师好”或者给我送来采摘的野果、亲手制作的礼物时，也会傻傻地拍照发朋友圈炫耀一番。
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