配得上

重庆市渝中区曾家岩小学李辉均校长谈如何推动学校发展，提炼了三条路径：一是定方向，形成发展态势；二是换思维，致力规范管理；三是抓重点，启动增长引擎。

我对他谈到的换思维感兴趣，无独有偶，今天也讲到了三大思维。我把学习的过程称之为“配得上”：配问题，得思维，上认知。

李校长认为规范管理要有系统思维、群募思维、激励思维。

1．要有系统思维：从制度管理走向文化管理

用系统的视野去推动学校发展，就要明白管理的层次，让管理从无序到有序，从混乱到规范。规范理，有效管，才能充分协调各种管理资源，让学校得到真正发展。

首先，组织架构要有效运转。学校党团队组织、工会、教导处、德育处、科研室、办公室、年级组、教研组、评聘小组、安保卫生等组织架构要齐全，分工要明确，各司其职。党管方向，政善事务，最后调动全校师生员工真正动起来，以校为荣，团结协作，有效工作。

其次，从法治走向文治。制度管理是学校常见的管理方式，是落实学校管理执行力的重要手段，管理有了执行力，工作才能开展起来。但制度管理并非万能，因为学校的管理对象主要是人。江苏薛法根校长认为，学校里最好的沟通，是既坚守制度，又温柔以待。所以制度管理的上位管理是学校文化管理。如何强化学校文化管理呢？价值认同是关键。一是学校要通过活动、会议、宣讲等多种形式去促成价值观认同。二是在日常管理中要持续稳定的强化、坚守。人心齐，泰山移，有了相同价值观的团队，才能最大化组织力、行动力。

2．要有群募思维：校长独揽走向部门协同

一个好校长就是一所好学校。好校长的“好”不仅包括校长人格魅力、个性品质，还包括校长有正确的管理观念及管理方法。故学校管理绝不是校长一言堂，而是需要发挥团队作用，需要建构一个在好校长带领下的高效运转的管理共同体。

校长要有每一位团队成员都有优秀的一面且都很重要的意识，充分发挥共同体中每一成员的作用，形成民主协商的工作氛围。校长有强烈的使命感与自驱力是必须的，但校长必须同时具备良好的沟通能力，能换位思考，能将心比心，能爱人尊重人，能冷静、理性面对困扰、冲突、压力、对立等，能将制度管理与人本管理相结合。当行政干部及老师有了爱与归属感，有了职业尊严，有了价值认同，有了自我实现的需求，就能激发他们的内在成长动力，也就能推动学校的蓬勃发展。

他们的内在成长动力，也就能推动学校的蓬勃发展。

制度管理与人本管理相结合。当行政干部及老师有了爱与归属感，有了职业尊严，有了价值认同，有了自我实现的需求，就能激发他们的内在成长动力，也就能推动学校的蓬勃发展。

怎么做呢？一是在具体操作中要研判，尽量不以主观意志去决策，多发挥团队成员作用，多给自主权。二是关注管理团队的构成，追求在年龄、性别、能力上的互助互补。可以性情刚直，可以委婉变通，可以谨小慎微，可以果敢决断，但关键是要把这些人放在合适的项目与事务之上，充分发挥他们的各自潜能。三是要给平台，建组织，展现每个人的特长与优势。学校可以加大项目团队的构建，让每位成员有所位，有所为，发挥其特长，满足其需要，群体有共振。这样的发展型团队会学习，能创造，为学校发展的每一个节点提供了可能。

3.要有激励思维：职业冷淡走向事业热情

学校要发展，必须调动干部、教师、家长、学生的积极性。查理芒格最推崇的思维模型是激励机制。他认为，该考虑动用激励机制的威力时，千万别考虑其他的。

可以让组织活起来。如部门合并、结构拆分、个别人员职责变动。这样做的目的就是减少组织管理过程的冗长与繁复，减少工作中的不作为。当某一人或事成为管理中的“鲶鱼”时，就能激活一潭死水。

可以让机制转起来。管理是最大限度地激发他人的善，建立激励机制时要发挥正向评价的激励作用。规则的调整，激励机制的构建，将会促进团队成员积极性，为个人成长助力，为学校发展赋能。

今天在外分享一天，收获颇丰。用学习金字塔理论来说：讲就是最好的学。

明天继续！