三幅画引发的大爆炸

20170303 周五

前一天我给全班布置了一个任务，请大家在今天上课前在黑板上画三个地方，由于我的画工太辣眼睛，所以想得到大家的帮助，也增加互动。第一节课我是到一班上的，一进教室就被黑板上三幅画闪到，画得极好的，树屋，学校，北京，还是彩色的，配字也十分温馨。这堂课我上得十分成功。大家非常积极，我们在不知不觉中学完了一篇长阅读，而且几位同学对其中一些句子的翻译非常优美，我也当场笔记，并标记出处。这一课我教得开心，学生学得开心，最后我们拍了几张照片，每个人都是那么快乐，自信！我留言，自由，有趣，勇敢，自信，英语学习，不亦乐乎？于是我非常有信心也期待着第三节课去二班和大家一起完成这堂有趣的课。

二班第二节课是语文课，大家进行了朗诵比赛，我也看了部分视频，孩子们的表现十分优异，慧苗老师课后也频频夸赞，我认为这给我接下来的课程做了一个非常好的情绪伏笔，加上中途是大课间，应该有时间准备黑板画作。

上课铃响了，我和慧苗老师欢乐地走到三楼，一路我们都在夸赞孩子们刚才的朗诵，也期待的这个班更精彩的表现。我还说，那我今天第一件事就去夸二班刚刚语文课的精彩表现！

我踏着第二遍铃声走进了教室，突然，我发现了有什么不对，有人还在黑板画画？还没画好？画了什么？怎么回事？我马上瞥到了黑板，心情一下子坠入谷底，别说超过我的画工了，就连幼儿园的小朋友都能比这儿画得好吧！小，歪，简陋，没创意，没画完！当时我就不干了！我质问大家怎么回事？没有人理我。我提问课代表，她说大概只有七分钟，没画完，又有男生捣乱。谁！她指名两人。我瞄了那两人，似乎十分不服气，正在咬牙切齿呢！我依然是生气，七分钟，全班47人，难道都不能完成三幅简单的画？况且我知道有些同学十分擅长于画画。我认为这不是能力的问题，而是态度。

发了一顿火之后，我说这堂课的课前准备没做好，上不了，让大家自己自习，完成阅读的练习。全班死气沉沉。但是，我内心是想完成这堂课的，时间有限，我再问，有谁上来重新画？我等了一会儿，有一个女生举手，好，又有一个男生，第三个也是女生。我其实非常开心，不管他们等下画得怎么样，他们能在老师发火的情况下举手上黑板，十分勇敢，值得表扬！我想这堂课我还是可以继续的。可是，令人失望的是，许多同学在此期间并没有完成阅读题目，而是呆呆地坐在那里。好像在说，好吧，发火吧，关我什么事？我更加生气了，于是我走出了教室，说，等你们准备好了我们再上课吧。

我气急败坏，认为这不是一两人的问题，是班级态度的问题。我找到班主任，和他说了事情经过，希望他能帮我上楼教育下孩子们，等画好了再叫我，并且再三嘱咐，不可对那两人当场处罚，因为我还没有了解事情真相，且我猜测如果在班上那样处理可能适得其反。

过了几分钟，我调整情绪上楼去，现在楼梯口就可以听见一班同学热火朝天的朗诵比赛，进行得火如荼。也听到二班班主任在教育学生。这对比甚是凄凉。突然间，我听到班主任高八度的声音，还听到桌子推动！怎么了！！我飞速跑进教室，看到他正在和那两个被点名说捣乱的学生争执。大家表情凝重，有的女生好像在哭鼻子。我赶紧悄悄询问课代表怎么回事。突然间我不知道该怎么办！于是我劝班主任先带这两人出去。可是我也不知道我该如何处理这样的教学事故。这事因我而起，我该好好收尾。

我站上讲台，把我刚刚上课前的心情告诉了他们。和他们说了，我为什么这么伤心，不是因为画得不好，而是你分明有能力做好，却不用心。我用真心待你，换来却是虚情假意。接着我诉说了，我是如何真心待他们的。为了上好课，备课几小时，求师，读书，学习。为了了解学习情况，我每天批改作业两个多小时，每次批改还要拿本子记录谁做得好，谁有进步，谁情况不对。还要进行积分。为了了解他们，我每次十分认真地回复每一个作业本上的留言。为了和家长做好沟通，每天我坚持发喜报给家长，汇报学习情况。需要单独沟通的，我绝不延迟。我告诉他们我可以选择不这么做，但是我的心告诉我，我要认真负责。我告诉他们，为什么我要吃饱了撑了每天发喜报，坚持和家长沟通，坚持回复作业留言。因为从留言中我看到了孩子们不同的一面，看到他们越来越坚定的信念，越来越强大的内心。他们大多是留守儿童，坚持家校沟通是为了让孩子们感受到父母的爱，让父母看到孩子们的成长和改变。不知为何，说着说着我哭了，可能是因为说到了自己，为什么我选择放弃上海到乡村当老师？就是因为我不希望我的孩子成为下一个留守儿童。这是我一辈子都不会后悔的决定。

我边说边看着他们，看到差不多全班孩子都哭了，而且哭得十分伤心，不管男生女生。隔壁的朗读声似乎对我们再无影响。

（其实，我也不知道自己说了些什么。。。）

下课了，我道了声谢谢大家便离开了。留下所有人陷入深思。等我到办公室，看到班主任在镜头里观察大家，大家好像都还在情绪里。

中午，我在房间听到几声敲门声，有两张纸从门缝里塞进来，合着飞快跑开的脚步声。那是两封道歉信。七八个学生写下了自己的承诺和歉意，二十几个同学的签名布满了这小小的纸片。我的眼泪止不住流下来。

后来我来到办公室，想着是不是要给他们回复点什么呢？正在思考，发现英语书下面压着什么。一看，有一张皱巴巴的纸条和一个千纸鹤。上面写着，第一次做千纸鹤，送给亲爱的英语老师，千万别嫌弃。这是其中一个捣乱的男孩子做的，他没有被请出教室。纸条里写的是道歉和保证。内容大概是我平时考试不到90，周末自愿抄书。这小小的发光的纸条里蕴含的是他满满的能量。

这时，我看到有个孩子一直在办公室门口徘徊，时不时趴到窗台偷偷往办公室里看。难道他也是来找我的？因为办公室里只有我一人。靠我这边的门关着的，我怕他真有事，便出去给他开门。他看我出来，把一个笔记本样子的东西放在窗台，嘴里说了句什么便快速跑开了。我走过去捡起来，果然是给我的。这是他做的“独家慰问”。原文如图。看到这个卡片，我觉得这一切都值得！

后来，慧苗老师说，有两个孩子找到她，说这周的作文能不能写英语老师？谢谢慧苗老师，她立马表示赞成！虽然原本题目是：我的语文老师。

周末，我QQ上也收到了一些道歉或保证的留言。还有来自隔壁班的。还有个孩子问我的是周末罚抄的事情，我说你如果不愿意抄，可以用积分抵扣的，她说，没事，我多抄几遍就会背了，挺好。有孩子说，老师你能带我们到毕业吗？有孩子说，你是我遇到的最好的老师，也是我的好朋友！

能遇到这样好的学生，我是多么幸运。

同一堂课，两个班发生了完全不一样的故事。这在我短短的执教生涯中是个特殊的日子。这是个教育事故，也是个教育故事。我和孩子们都成长了！事后，我想这三幅画引发的大爆炸或许值得，因为，我们的心，更近了！