长度单位教学记录

第一阶段―讲述与长度测量有关的故事

    在“盘古开天辟地”“一袋烟的功夫”等故事中浪漫感知时间和空间之后，我们开始探讨：中国古人发明了哪些测量长度的工具？

    抛出问题：古人在狩猎时，怎样向同伴传递两个地方之间的距离呢？

（问题抛出后，孩子们沉默了约2分钟，都不敢说，但我不急于结束这个问题。等待……）

一岩答：可以用木板量一量。

问：一岩能想到这个方法很棒，你们觉得还可以用什么方法呢？

恒宇答：可以用绳子量。

（恒宇的答案在得到肯定后，孩子们的想法越来越多了，但都是不方便携带的物品。）

问：你们的方法都很好，可是你们的测量工具完美不？

乘赫：如果用木板的话，那都要一直背在身上了，成了我们的负担。（孩子用词很讲究哦）

（话音刚落，孩子们就自己害羞得笑了，此刻他们已经知道刚刚所说的工具确实不太合适）

瀚说：那只能是不带东西，用自己量了。

问：用自己怎么量呢？自己试试？

誉菡说：劈叉量。

男孩们：我们都不太会劈叉。

（孩子们在思考之时，我看到甜恺用大拇指和食指叉开比划着量，让甜恺在台前演示自己的测量工具）

师说：甜恺的用的测量工具，创意十足哦！古人也像你们这样聪明，他们将大拇指和中指之间的距离定为“一拃”。

问：要是古人想测量两个部落之间距离，用拃合适不？

（孩子们一致认为，拃有点太小了。于是逼迫其再创造。）

生说：用脚，走路量。（由于未及时记录，事后询问，竞没人认领。）

师：古人也是这样做的，两只脚之间的距离定为“一步”。

问：古人要想知道一棵大树有多粗，会用什么测量呢？

瀚说：让人抱着树就可以量了。（孩子们均表示赞同）

师：要是我们穿越回古代，你们个个都是领袖人物啦！古人把双臂打开，两只手之间的距离定为“一庹”。

第二阶段―用“拃、步、庹”测作为测量工具进行实践活动

用自己的拃、步、庹测量教室，书桌，校园的长度，并做好记录。

长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录 长度单位教学记录

    随着现代科技产品的逐步普及，在传统生活中被频繁使用的日常测量工具，诸如拃、步、庹等在现代日常生活中几乎已经消亡，这些测量工具虽然无法得到精确的测量结果，但是，如果他们能够被当作日常经验在日常生活中自然的使用就会为儿童学习科学测量问题奠定基础。只有与长度相关的生活经验对儿童的认知活动造成足够的刺激，儿童才能建立生成科学的长度测量观念。故在长度单位的学习时，我们从浪漫到精确过渡，让孩子们不仅“知其然”还要“知其所以然”。

长度单位教学记录

    想要知道我们这样的南明课程穿越，在孩子的生命中留下了怎样的痕迹，敬请关注班级群……