一切都是未知数

          文/刘嘉琪

  读过李姐姐《无法淡定》的文章，瞬间对我的“前途”产生了迷茫。

  因为开学之后，我不知道我要教几年级。

  一年级或者三年级。

  对我来说，提前知道所教年级其实差别很大的，因为我已经做好一年级和三年级两方面的准备，但是两手准备，在时间分配上是不足的，同样的时间我需要把它分开效果是不一样的。

  可是，我又没有办法，提前得知我要教几年级。

  放假前，问主任说，准备要我教几年级。主任说可能是三年级，也可能是一年级还没有定。等排完课表之后才可以得知。你没事儿的时候，可以在家先通读一到三年级的教材。等到7月15号排完课表之后，就可以就可以告诉你。

  可是，等到我7月25号再次问主任的时候，他说现在忙着暑假托管的事情，还没有排课表现在还不知道。

  你可以再晚一些时间来问。

  好吧，我只有放弃啦！

  原本打算可以提前得知几年级的教材，在家先备课。

  因为张老师告诉我，一个教室的成长，必须要先自己写教案。通过研读教材， 分析文本，再看别人的教案，结合别人的教案，让自己的教学思路更加清晰，这一篇篇儿教学设计是自己真正自己的东西，而不是直接用他人的东西。

  我就是打算这样的，想一篇一篇来研究每一课的教学设计。

  在假期中，我又摸索了其他的方向。

  研究每一篇教学设计之前，你需要对整本书有一个大致的了解，也就是全册战略。

  全策战略有了清晰的目标，之后再进行每单元的单元分析，也就是单元目标解读。

  对单元目标解读有了整体的认识之后，结合着语文要素与人文要素的运用。

  最后再进行每一篇的教学设计。

  一个个大方向都已经在脑海中形成，可是我不知道我要教几年级，我无法入手去准备。

  如果我准备的是三年级，到时候让我教一年级，心理会产生极大的落差，因为一年级和三年级在教材上有很大的区别，在教学设计时，备学情和备教材也有不同的区别。

  所以，只能在一个大方向的前提下把他搁置。

  不管是一年级还是三年级，我没有勇气去分析，因为不同的年级对于我来说都有不同的挑战，这一点我是十分清楚的。

  所以只能慢慢等待，等待开学之后再去知道自己教哪个年级，那个时候在进行仔细的进行书写教材分析。

  我的一切都是未知数，虽然我已经做了十足的准备，可是在学生方面我还是有所欠缺，这就是实践与理论之间的差别，只有理论，没有实践都是空谈，只有实践，却没有理论的支撑，这也是不完美的。一切的纸上谈兵只能静待开学！

  自己放平心态，慢慢的等待，为开学再去做足准备。

  好好平复这一周，万一9月1号就可以开学呢，那个时候就可以看见我想念的三年级或者是让我充满新奇的一年级呢？