12月22日，实验小学读写结合工作室成员举行了一次有效的研讨活动。
活动中，先由三年级五班的李玲老师执教《柯利亚的木匣》一课。作为一位今年刚刚由数学学科改为语文学科的年轻教师来说，她的教学设计能很好地把握学生和教材特点，梳理出清晰的教学思路。抓住科利亚“埋木匣、挖木匣”的重点句子，进行研读，通过读一读、悟一悟使学生明白了“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”的道理。
接下来，由王有鹏主任带领，工作室成员马云菊、厉志宣、孙凤霞、仲双、秦培云一起来到阅览室进行了评课研讨，一起结合县读写结合工作室“多元读写文意兼得”教学模式进行了思路的梳理。
1．抓难点，有评价，落实字词教学。
教学字词时，因为本课生字新词较多，教师可以抓住文中的难读、难写字词展开教学，注意把字的五部指导环节一一落实和个别指导、评价。并把多音字“盛”提到字词部分完成学习。
2.联系实际，读中感悟，突破课文重难点。
课文重点在“挖木匣”这一部分，科利亚按埋木匣子时量的步数找，结果挖不到，后来经过冥思苦想悟到情况的变化，结果挖到了木匣。由此得到“周围的一切都在起变化”的结论。这是一个由具体到抽象的思维过程。教学时可引导学生先读懂课文内容，提醒学生注意埋东西或挖东西各在什么时候，时间变化了周围事物起了变化也可以引导学生这样考虑，为什么用了同样的方法，妈妈能找到箱子，而科利亚却找不到木匣子？通过板书和图示帮助学生弄清事物在变化，在对比中加深理解：
埋木匣 四年前5岁 步子小量了十步
挖木匣 四年后9岁 步子大了一倍量了五步
联系实际，明理后深化主题。学生明白了“时间一天天过去，周围的一切都在起变化。”的道理后，老师可以抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出周围的一切都在起变化？”在孩子们深入列举之后读句子。“孩子们，我们的周围又在发生什么变化？”学生从人的变化，生活中的变化说到了自然界的变化，之后再读句子。入情入境，让学生在读中步步深入地体验情感，读得有感情，上升到读出滋味，让学生在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。
3.篇中寻机，发挥想象，渗透读写结合
教师要篇中寻机，关注文章的跳脱处、关注内容的省略处、关注人物描写的隐匿处……寻找语言的生长点，以实现读写互促。如“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想”一句，可以让学生想一想，科利亚会想些什么呢？引导学生深入柯利亚的内心世界，体会人物情感。再比如“周围的一切，不是都在起变化吗？”一句，也可以进行读写结合训练。
最后，王主任就小组合作探究的方法实施、思维导图在新授课中的使用等提出了详细的要求，工作室成员将在这些方面继续下一步更深入的研讨。
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