在火车的软座车厢里，与我同座的是一对夫妻，五十多岁的样子；坐在我对面的有一位中年妇女，也是五十多岁，还有一位带孩子的爸爸，孩子四岁，是个小女孩。
小女孩很机灵、很活泼，不停地说唱儿歌，带表演的，又在父亲身上爬上爬下。
行驶了一阵子，对面的妇女从包里拿出两盒切成小块的西瓜，热情地邀请大家吃，说留在家里就浪费了，我看到上面已经插了好几根牙签，
大家彼此之间似乎熟络了一些，偶尔会谈谈天气和新闻。
突然，传来一个男孩子的哭声，声音很高，满含着烦躁和愤怒，尽管有大人在哄劝，但哭声并没有很快结束的痕迹。
对面的妇女俯身看着同座的小女孩，面带微笑说：“小朋友不听话了！还是你乖，你还会唱歌！”
过了一会儿，那个哭声再次响起，两位中年妇女又一次对小女孩说：“那个小朋友真不听话哈！你多好！”
我看着这些事情那么自然而然的发生，思绪飘了好远。
我想，小女孩除了听到表扬和肯定外，还会听到什么？她会不会听到“哭是不好的。哭的孩子不是好孩子，好孩子是不哭的”？……诸如此类的话，我相信小女孩在成长过程中会听到很多次，这对她会有怎样的影响？慢慢地，她会不会隐藏自己的情绪、压抑自己的泪水，并为此付出沉重的代价？
我想起在一次自我探索的时候，猛然发现自己很多年没有大笑过，同时记起自己小时候在院子里跟小伙伴尽情地嬉笑打闹，父母会说“狗欢无好事，人欢有灾气”，欢快的情绪瞬间冷冻。
我还想到有一年暑假给团委组织的两批孩子分别上了一天的情商课。第一天是小学组的孩子，年龄在九到十二岁之间；第二天是初中和高中组，年龄在十四到十八岁之间。两批孩子精神面貌的鲜明对比让我以及其他几位助教唏嘘不已，因为较小的孩子们活泼率真，富有生机；而较大年龄的孩子毫无生气、萎靡至极，完全不是那个年龄段该有的状态。是什么让他们有如此大的差异？我们不能不怀疑主流文化和教育带来的影响。
我相信，女人说那些话是出于好意，她希望小女孩更多呈现出快乐、乖巧、可爱的一面，她认为那样是好的；而哭闹、不听话是不好的。
好与坏、对与错、应该与不应该的评判，就是这样代代相袭了吧？
而当我们自己被这样评判的时候，却感到委屈、愤怒，并痛恨他人或社会；或者，认同这样的评判，被它控制，并因此失去生命的活力与精彩。
于是，我们创造了一个世界：控制的，冷漠的，彼此之间缺乏理解的，——世界。
我渴望创造别样的世界：温暖的，关怀的，彼此愿意了解的。如若可能，我希望人们这样对待那个哭闹不止的孩子：“我知道你很难过。……你想妈妈了吗？你感到害怕吗？你感觉很无聊吗？……”
若如此，我想，小女孩学到的将是对人的关怀以及与人连接，而不是冒然评判！
或许，我们缺乏的，不是爱心和善意，而是能真正体现爱心和善意的思维和行为！
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我们缺乏的，不是爱心和善意
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