摘抄：就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过折射了我内心的交错盘绕。从这个角度说，教学提供通达灵魂的镜子。如果我愿意直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的知识——而就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的认知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生———而且当我不能够清楚的了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得教的学科，不能够出神入化地在深层、个人的意义上吃透学科。我只在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。
悟：读这些文字，忆自己的课堂，发现自认为师生都感到愉悦的高效的课堂自己的身心是合一的，不是分离的。相反有的课堂自己远离本真，那么和学生也感觉似乎在两个不同的场域，更不谈不上学科教学的有效性了。
今天上午旁听参与了一场共读，全程静心聆听，这种感觉很特别，也很美妙。参与共读的老师都很坦诚，与优秀的同行一起读书，学习，让我内心原来对周遭环境的抱怨流走了，添了几分平和与宁静，我喜欢这样的感受，接纳自己的烦恼与焦躁，也接纳自己的越来越好。
这个夏天，我慢慢地读《教学勇气》，我浅浅地记录自己的感受与变化，一切都很美好！
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