阅卷后的反思

  2018——2019学年，第二学期期末检测，五年级数学试卷上有这样一道题。

  这道题的正确解答方法是:圆的周长+长方形的长Ⅹ2 

  我去阅卷，正好批阅这道题。见识了学生们解答过程中的错误，归纳有四种，如下:

  错误1:算成图形的面积了。

  错误2:长方形的长ⅹ2+直径x2=

  错误3:半圆的周长+长方形的长x2=

错误4:圆的周长+直径+长方形的长x2=

  这道题中的图形课本中有，主要是运用割补法探究图形的面积的计算方法。学生考试时看到这幅图形觉得很熟悉，很亲切，感觉并无疑难。印象停留在书中的情境里。解答时才有第一种错误。出现错误2:原因是把图形进行割补转化成了长方形，思维不够周密，算成了长方形的周长。出现错误3:是学生粗心，疏忽了图形下部分的半圆。出现错误4:是学生没有透彻理解周长的概念。

  这些错误现象，引起了我深深的思索，小学阶段学生的逻辑思维水平发育不完善。更重要的是老师的教学方法是否得当。我任教小学数学约十五年了，深有体会，数学课的关键是探究的环节，讲授新课，新知识的探究过程对开发学生的思维是多么重要。老师在教学中的引导环环相扣，衔接自然又紧密，启迪着学生运用已学过的知识解决新的问题，引领着学生思考，理解算理等。在老师的引导下，学生动脑的思考习惯。将是他们做事的经验和方法，以至形成能力。学生不爱思考，不爱探究，更少质疑，习惯只记结论，用学语文的方法学习数学，这是很多学生的方法。还有学习数学我常常有种体会。当我不懂和听得一知半解时，我感觉全身很沉重，当我理解后克服了难题反而觉得很轻松，我想这大概是成功的喜悦吧。孩子们想学数学不是死板的记公式，记结论，数学老师要不急不躁，重视引导学生探究，激发学习兴趣，开启学生思维的大门。