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      孩子是祖国的未来，明天的希望，但有些孩子厌学，也就是其他孩子口中的学困生，这些学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品行等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求。而转化学困生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把转化学困生工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。那如何来提高学困生的成绩，我们韦州庆华小学的老师是这样做的，帮助学生克服自卑 心理,树立“我的智商不比别人差”的那种自信心。告诉他们,自信往往是胜利 的三分之一 ! 有了自信心,那就会觉得学习也不会那么难了。同时要提高经受挫 折的心理承受能力, 偶然跌倒了不可怕, 爬起来继续赶上去一样会跟上前进的步 伐。告诉他们,学习生活肯定是艰苦的,要想轻而易举的取得成功是不可能的, 不能不切实际地幻想一帆风顺。 人生本身就不是一帆风顺的旅程。 面对困难、 挫 折和激烈的竞争,只有勇于面对、自强不息,树立战胜困难、克服困难的信心和 勇气, 才能够获得成功。 对于性情比较孤僻而又不求上进的学生, 可以和他们谈 朋友和友谊的可贵,鼓励他们大胆与人交往,广交朋友,把自己融入集体之中, 培养健康、活泼、开朗的性格。主动适应环境和压力,与同学们互相帮助、团结 友爱,在这个基础上,提高学习的主动性和积极性,增强自信心。引导他们产生 学习的兴趣, 是改变他们的心理问题的重要一环。 还要对后进生应该多表扬、 多鼓励,进行一对一的辅导。

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    作为一个教育工作者,我们应如何把握时机,为教育的振兴,为祖国的昌盛而奋 发努力,这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。我们尽量适度批评, 看得见他们微小的进步, 及时给予鼓励。 同时要教育他们增强自 我心理调控的能力,善于转换心理环境,尽快摆脱不良心境的影响。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的人才，甚至是世界伟人。如爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“永远的差生。因此，我们教育工作者一定要相信学困生可以转化，把转化学困生视为我们的职责。 同时，我们还要认识到转化一个学困生同培养一个优秀学生同等重要。学困生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分学困生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾对症下药，就一定会取得良好的转化效果。另外，培养孩子的成功意识,加强与家长的联系，孩子年纪小,易被一些大人看来似乎很小的事而激励。心理学研究表明:愉 快的情绪对孩子完成作业有很大帮助, 而不良的家庭气氛则会降低孩子学习的效 果, 所以, 做家长的要为孩子创造一个气氛和谐的学习环境, 避免孩子产生不愉 快的情绪。对于智力水平不高的孩子,家长要耐心的帮助,而不是训斥,甚至责 骂。作为家长,应学会分享孩子们成功的喜悦,精心陪伴孩子，孩子有了成绩和进步,哪怕是一点点的进步,家长都得适当夸奖鼓励。这样,他 们的自信心足了,心情更好了,也会向着更高的目标去奋进,相反,如果家长无 端训斥, 就会大大挫伤孩子的积极性, 变得畏缩软弱, 失去信心, 影响今后发展。 所以，我们庆华小学的老师们多次家访，与家长们进行沟通共同找原因，使孩子们能够在阳光下快乐的成长，“你是快乐的，我就是幸福的”！

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    我们共同帮助学困生树立学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育，学困生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多学困生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高学困生的成绩教师首先帮助学困生树立起学习的信心，对他们多关心、多爱护。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者”。爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我们要从多方面爱护、照顾学困生。在日常生活中，尽可能给学困生更多地表现机会。只要学困生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使学困生从心理认识感知到：我能行。重新树起了学习的信心和勇气，为提高学困生的学习成绩奠定了心理基础。

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    作为教师我们一定要从学困生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自 身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导, 进而促其学习成绩 不断提高 , 最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。还要培养学困生良好的学习习惯，正确的学习方法，从而提高解题能力。学困生的形成，有很大原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按量的完成。因此，对学困生的培养，首先，培养学困生上课认真听讲的习惯。我们在课堂上安排自觉性高，认真听讲的学生与学困生结“对”，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同伴及时提醒，使 他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。 其次，培养学困生勤问的好习惯，我让学困生与优生组成“对”，让优生及时解答学困生提出的问题，如果优生不能解决的，就一起去问老师。要学困生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的好习惯。 最后，培养学困生养成认真完成作业的习惯，学困生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这一坏习惯，让同桌负责监督，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面试，有错误的及时分析原因，帮助学生更正。 认真把好考试关，激发学困生的成就感，要有意识的出一些简单题目，培养他们学习的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学懂、学好。同时在考试前对学生提出明确，具体需要，对学困生知识薄弱之处进行个别辅导，这样可以使学困生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们在学习上总比别人低一等的印象，从而不仅培养了他们的自信心，自尊心，还激励他们努力向上。总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。只要我们坚持用发展变化的眼光看待学困生，满腔热情的工作，今天的辛勤付出，定会换来明天的桃李芬芳。让孩子们度过一个快乐的童年！

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