记《他乡的童年》日本篇

记《他乡的童年》日本篇

早就想追的一个节目，终于在今天看了第一期——《他乡的童年》日本篇。

对于日本的最初印象来自一部影视作品《关于莉莉周的一切》，学生两极分化，霸凌现象严重；后来看一些日本的动漫，又觉得充满热血和天真；再后来看一本书《菊与刀》，了解到日本人的两面性。上大学后学习《外国教育史》，听老师讲他到各国拜访的见闻，对日本的教育充满赞赏与好奇。赞赏他们的学前教育如此优秀，又好奇他们的中学教育为何分化严重。看完这期节目，仿佛找到一丝答案。

莲花幼儿园

日本是一个重视集体主义教育的国家。从学前开始，遵守各种各样的规则就是他们的教育重点之一。莲花幼儿园的秋田光彦总结他们的幼儿园是一个很“吵”的幼儿园，但他们的“吵”重点不在声音的训练，而在透过发声得到身体、体态的训练。而不管是各种颜色各种功能的帽子，还是按脚印图案摆放的鞋子，或是从早到晚的各项问好和口号，都提现了日本教育对有序、礼仪、健康的重视。采访者参观完幼儿园的各个细节后总结到：追求完美是为了不给他人造成麻烦。这句话也直接体现了日本对于“集体”和“团结”的重视。

藤幼儿园

因设计著名的藤幼儿园有着广阔的空间，孩子们在这里可以像在游乐场一样奔跑嬉戏。加藤积一先生说孩子要从童年开始就接触真实、自然的环境。中心的大草坪是凹凸不平的，有时还会长出花，这就给孩子们的游戏提供了“不方便”，而他们就是在面对“不方便”中开始思考，开始成长。除此之外，这里还有孩子自己种的蔬菜，还有两匹马，还有一棵可以攀爬的树。在这样一个自然、真实、像小社会一样的幼儿园中，孩子们通过看→摸→感觉→想→问的循环得到发展。

记《他乡的童年》日本篇

细细想来，都是从尊重儿童生命发展规律的角度出发，日本幼儿园的教育和我们也有很多相通的地方。干净、有序、读书是我们的校风，自然生长、田园课程是我们的特色。而看完以后我也想到了一些可以班级中实施自然生长的细节：

一、每一个孩子在集体中都有自己的角色。比如“喝水班长”“吃饭班长”“列队班长”“互助班长”“睡觉班长”“椅子班长”“玩具班长”“图书班长”等等，这样孩子们不仅有一份专属的荣誉，也有一份强烈的责任，从而产生“集体的共振”，增强彼此的链接。

二、允许孩子有选择的权利。在不干扰他人的前提下，允许孩子有自主选择的自由。这样才能让他们保持自己的兴趣，在重视“集体”的同时也不过分牺牲自我。

三、平视每一个孩子。不要总觉得“这对于孩子太难了”，也不要总觉得“这对于孩子太简单了”。不把儿童“儿童化”，制作“名字卡”，认识自己的名字；图画配以汉字，在生活中接触语言文字。正如我的大学老师给我们讲过的一个例子：“我们不用在孩子面前模仿孩子，比如像孩子一样讲话，这会让他们觉得：‘这个大人怎么像个小孩一样。’”给孩子展示真实、自然的世界，平等地看待儿童的人格。

四、保护自己的物品和分享自己的物品一样重要。保护自己的物品让我们意识到一事一物对于我们的帮助和重要性；而分享的本质就是“分享自己拥有的”而不是“分享自己不需要的”。

五、允许孩子哭泣。日本人认为在别人面前哭会给他人带来困扰，所以从小接受的教育就是绝对不可以在人面前哭，特别是男生。但是哭泣如果一直被压抑的话，情绪得不到释放，对身心健康是很不好的。在中国，很多成人在面对孩子的哭泣也是先说：“别哭，有话好好说。”可是孩子想哭的时候需要哭泣，所以应该允许孩子哭泣，这也是给他们自由表达情绪的权利。

回到开篇的疑问，日本的集体教育让他们更加团结，但也让他们不够包容。所以对于稍显异类的群体便会表现出排斥。所兴他们也已经意识到并开始改善这个问题。而教育就是这样，和孩子们一样，不断发展、不断进步着。