我爱人给我儿子报了一个作文班，上课结束后，老师给了家庭作业。
我儿子回家后，迟迟没去写。
我知道，如果周末不写，平时就很难抽出时间写了。况且，越往后记忆越模糊。
所以，我感觉我必须做点什么。
我一开始耐心地劝他去写作业，但是他竟然总是逃避，而且他还不太愿意把内心的想法和我说。
我感觉，我空有一身的教练技术，竟然一下子没找到切入口。
这时候我着急了，看着他那个无动于衷的样子，还不理解我的小眼神，真是气不打一处来。真想大吼他一声，来发泄我的心头怒火
不过我们教练也不怕面对如此“阴暗”的自己，
吼他，我也能理解我要什么
我要他成为一个负责任的人，我要他成为一个迎难而上的人，我要他掌握作文能力
当然，在情绪来的时候，我的情绪语言是——我不想他成为拖拖拉拉的人，我不想他这惦记着玩，我不想他遇到困难就逃避
这个“不想”的“不”，是一种毁灭的力量
让我想起，小时候的小学班主任
把上课时，偷偷传的纸条，一把夺过来，气愤地撕了。就是要把一切不合心意的，都毁灭了。
但是如果我们把“不想”转化成“我想”，那就不一样了
拿三国演义的诸葛亮和张飞举例子
遇到不顺心的事，张飞说，来打一架，大战三百回合
诸葛亮是，我想个计策，避其锋芒，智取之
我特别喜欢老版三国演义里，诸葛亮与鲁肃一起去草船借箭的片段
诸葛亮坐在船上，让船只靠近曹营。
曹操射箭，箭太重了，一边都快倾斜了
鲁肃大为不解，而且怕的不得了
诸葛亮还在船里哈哈大笑，还气定神闲地弹琴
我们内在最深的稳定的感觉，其实就像演义里草船借箭里的诸葛亮，丝毫不乱
我继续回到和孩子交涉的场景
我当时发现了自己想吼他的情绪，发现后，立马就转念，转成“我想要”
当我转化成我想要，我就内心安定下来了
既然我想要，我要他成为一个负责任的人，我要他成为一个迎难而上的人，我要他掌握作文能力
我就换种“激发他自主性”的方式
我去好奇他的标准
我问他：“写作文这件事情，难度是0分到10分，你会打几分？”
他说：“10分”
我就继续问他：“你觉得难度是1分的事情是什么？”
他就告诉我究竟是什么事情
后来他一点一点地告诉我，难度从1分到10分分别有哪些事情
让他给各种事情打分以后，
我问他：“难度在几分以下，你愿意做？”
他说6分
我问：“那如果不写整篇作文，只写一段，难度是几分呢？”
总之一点一点地问他，他终于愿意去写了
当然，我知道我的提问还有很多可以改进的地方
但是，我想说，我们对自己的孩子，总会有我们的办法
毕竟我们比他们见识广，“套路深”
今天可能我用了些“手段”，就是让孩子自己说服自己
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