提起东坡先生，想必每个人都会在脑海中浮现出一大堆词汇：大文豪、书画家、美食家、屡遭贬谪、随遇而安……那么，他的作品和为人，我们到底了解多少呢？
一名高中毕业生，大概对于他的诗词“大江东去”和“乌台诗案”的遭遇恐怕也都比较了解；作为一名中文系的毕业生，对于他的文章想必也读过不少，诸如前后《赤壁赋》《留侯论》《方山子传》《喜雨亭记》等；一些诗词如“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”“诗酒趁年华”“寂寞沙洲冷”等，也必能诵出几句；可作为一个工作十多年的语文教师，我们对苏轼的认识又有多少呢？
面对初中学生，我们讲“乌台诗案”，我们讲黄州；面对高中学生，我们能讲的还是这些。上课时，记得推荐学生阅读过余秋雨先生的文化散文《苏东坡突围》，有些句子依然在耳畔回荡：“因此审问者们愤怒了也高兴了，原来这么个大名人竟是草包一个，你平日的滔滔文辞被狗吃掉了？看你这副熊样还能写诗作词？纯粹是抄人家的吧？……打，打得你淡妆浓抹，打得你乘风归去，打得你密州出猎！”余先生的文字，如今读起来也义愤填膺，久久难以平静，对学生也有很强的感染力。推荐阅读林语堂先生的《苏东坡传》，一本话家常式的传记，睿智而写意，我似乎记不清他写了东坡先生的哪些事了。犹记当时寻访东坡先生故土眉山时，手里抱的就是这本书，当时报着朝圣的心态，小心翼翼的。我们再来看看林语堂对东坡先生的评价：“一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。”太多的标签贴上去，我似乎更糊涂了。前两年央视拍摄的记录片《苏东坡》也红极一时，当时也曾推荐给学生，也在课堂上播放过一些片断。或许这就是给学生教授苏轼作品的全部记忆，可是我自己对苏轼的认识却实在有限：会背的还只是在大学背的那几首诗词，读的诗文也并没增加多少，情感上的崇敬与时俱进，很多困惑仍然存疑至今。
有时，与一本书的相遇实在是一种缘份。年前遇到了一本书叫《苏轼十讲》，起初心中疑惑：东坡先生都研究这么多年了，还能讲出什么呢？报着这种疑惑开始读这本书，却竟然一时难以放下。煌煌三十余万言，洋洋洒洒的学术著作，我竟然坚持啃完了，虽然有些史料和作品也是跳读，但很多问题却得到了答案。同时也对于学术著作有了新的认识。
这是复旦大学中文系博导朱刚教授的作品，他从苏轼的绝笔《次韵法芝举旧诗》“春来何处不归鸿，非复羸牛踏旧踪。 但愿老师真似月，谁家瓮里不相逢”入手，从“飞鸿”“羸牛”和“月”的意象对应其不同阶段的作品，深入地阐述了诗人一生的思想观念的转变，鞭辟入里，让人信服。随后，作者结合大量的史料，分别从贤良进卷、乌台诗案、三咏赤壁、庐山访禅、王苏关系、元佑党争等九个方面进行了系统而深入地阐述，让人知其然，而后渐知其所以然。作者以研究的态度向读者讲清楚了宋代的科举选拔制度、王安石变法的始末、元佑党争的来龙去脉，在外围资料的辅助下，一些长期于脑海中存在的问题也慢慢清晰。
顺着这个思路，我们可以再读王水照、朱刚的《苏轼评传》和王水照的《苏轼选集》，结合作品，再对人物进行全面而深入地认识。作为一名教师，在教学和读书时，更应虚怀若谷；对问题的认知不可浮于表面，一知半解。当我们感觉到火候不足时，不妨静下心来读几本书，或许，会有“向来枉费推移力，此日舟中自在行”的顺畅。
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